探讨最为真实的小学语文写作引导教学开展

徐兴兰

【摘 要】 现阶段的小學语文写作引导教学，大都没有呈现出十分良好的教学效果，究其原因，主要是由于他们缺乏对学生与写作联系上的关注，不懂得如何给学生和写作进行牵线，进而导致学生无法得到准确的写作引导，相应的写作素养难以得到实际的提升。本文基于这样的现状，尝试性地提出了一部分实践性较强的小学语文写作引导教学。

【关键词】 真实；小学语文；写作；引导

什么是真实的小学语文写作引导教学？对于这个问题，很多小学语文教师都有着相当大的疑惑，他们不知道自己的写作引导教学是否是真实的。那么，什么样的小学语文写作引导教学才可以称为真实的呢？一直以来，我国对于小学语文写作教学的重视度都不是很高，甚至有很大一部分学生认为，小学语文写作教学仅仅是以写作训练的方式存在的，而只有经过大量的写作，才能有效提高自身的写作素养。但是，没有划桨，何必远航？失去了翅膀的鸟儿，即使再努力，又能扑腾到多远？对于小学生写作而言，引导教学是十分关键的教学内容之一，通过教师的合理引导，学生能够建立明确的写作意识，接下来的写作也会变得相当有效。要打造最为真实的小学语文写作引导教学，需要教师积极发展小学语文写作与学生之间的联系，并将这一层联系深化和升华，使得学生的写作意识能够得到实时的培育。

一、小学语文写作引导教学的真实性体现

在文章的一开头便提出了真实这个词，那么什么才是真实的小学语文写作引导教学呢？其实，小学语文写作引导教学本身是对学生与写作之间进行牵线，而这一过程不仅需要考虑学生的内心思想，还需要发现学生在日常生活当中接触最多的事物，同时还需要从作文的角度出发，对作文主题进行升华，使得学生逐渐感受到作文与自身息息相关，而不再是触碰不到的、虚幻的。在以往的小学语文写作引导教学当中，教师仅仅注重对学生讲授一些基础的写作知识，如各种修辞手法、文章主体结构等，而这些内容对于学生的实际写作能力提升并没有直接的作用，仅仅能够改善他们文章的规范性，不利于学生真正抒发自身内心的情感。而真实的小学语文写作引导教学，应当注重自身与学生之间的联系，从学生的角度发现写作的方向，发现学生的内心认知，并给予他们相应的写作平台，而在这样的综合引导过程中，学生的实际写作能力将得到全面性的提高。因此，小学语文写作引导教学的真实性主要体现在作文与学生之间的联系上，教师需要发现这一联系，并完善这一联系，将其合理地运用到生活当中。

二、小学语文写作引导教学的联系深化

为了实现真实的小学语文写作引导教学，教师首先需要积极发现小学生与作文之间的联系，并将这一联系进行科学的深化。而在这个过程中，教师需要尊重学生的主体性，深层次挖掘学生的内心思想。在以往的写作主题上，教师所给予的写作主题往往过于固定，经常是去写一个人、写一件事，但是学生对于这些内容可能并不感兴趣。教师应当明确，学生的写作提升需要去撰写一些他们感兴趣的内容，因为这些内容都对学生产生了相当大的心灵触碰，有太多的话语想要实时地表达出来。因而，教师要勇于发现小学生所关注的生活事物以及发生触动的地方，然后提供合理的写作平台，将学生的内心思想实质地表达出来，提高小学生写作的合理性和科学性。

比如，在学习《绝招》的时候，其实每个小学生内心也隐藏着一些“绝招”，并且想要展示给其他人，教师可以鼓励每一个学生展示自己的绝招，然后提供相应的写作平台，以绝招为主题，开展合理的写作过程，小学生的写作积极性能够得到全面的提高。

三、小学语文写作教学的联系升华

在真实的小学语文写作引导教学当中，教师不仅要发现小学生与作文之间的联系，还需要将基础的联系进行升华，加强小学生的写作认识和感知。而在具体的写作联系升华上，教师需要正确引导学生去表达自身的思想，虽然很多学生在内心中都潜藏着很多富有美感的思想内涵，但是在表达的过程中，却很容易导致这一美感的缺失，导致自己内心上的失落。教师在新时期的小学语文写作教学当中，应当对学生的思想表达进行科学的写作方式培育，如通过合理的修辞方法提高句子的美感，通过调整结构实现深层次的文章写作。教师在面对不同学生的文章主题时，需要分别采用相应的办法进行教学，全面改善小学语文写作教学效益。

比如，在学习《路边的樟树》时，课文当中对它进行了拟人化的描述，使得整篇课文具有较高的趣味性，教师也可以带领学生去直接描绘校园中最为明显的景物，同样运用拟人的手法，实现科学的引导教育。

总之，新时期的小学语文写作引导教学开展，需要实时加强对真实性的关注，注重发现小学生与写作教学之间的联系，并将这一层联系进行实时的深化和升华，实现高效的小学生写作引导教育。

【参考文献】

[1]白高娃.小学语文写作教学探究[J].学周刊，2016（03）.

[2]王淑兰.妙笔生花，灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略[J].赤子（上中旬），2014（21）.endprint