提升高职院校学前教育专业学生美术审美能力的策略

刘洋

摘要：当前阶段，学前儿童美术成为幼儿园教学的重要组成，社会对优质高职院校学前教育人才的美术素质要求越来越高，高职院校学前教育必须利用提高学前美术教育实效性的途径，逐步提高学生的美术审美能力，如此才能够保证学生适应当前幼儿园学前美术教育的素质要求。本文围绕“高职院校学前教育专业学生美术审美能力提升”展开讨论，从三个维度出发对之进行了论述，希望能够促进高职院校学前教育专业教学质量及高职学前教育专业学生美术审美能力提高。

关键词：高职院校 学前教育 美术审美 审美能力

中图分类号：G712  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2018）21-0231-02

美术教育是高职学前教育专业的重要课程之一，教育旨在培养学生观察美、欣赏美、捕捉美的技能，全面提高学生的审美素质。随着社会对幼儿教育重视的不断提高，社会对高职学前教育人才的素质要求越来越高，这为高职院校学生教育发展创造了良好的条件，高职院校方面需要牢牢把握时代赋予的先机，积极设计策略优化美术教育，提高学生的美术审美能力，以确保其能够契合幼儿教育、能够符合社会对优秀高职学前教育人才的期望。

一、高职院校学前教育专业学生美术审美能力培养内容和意义

（1）培养内容。高职院校学前教育专业学生美术审美能力培养的内容主要包括三方面：第一，培养学生的视觉审美能力。在教育教学过程中，教育者从形体、色彩、线条、空间构图等角度出发引导学生利用视觉欣赏感悟深层次的审美理想、审美形式和审美内容，帮助学生培养视觉审美能力，帮助学生完善审美心理结构。第二，深化学生的艺术审美能力。在美术教学过程中，教育者引导学生接触各种形式的艺术，引导学生从审美经验向审美作品迁移，学生的艺术审美更为深刻，艺术体验更为丰富，从各种艺术作品中捕获到的审美意象也将更加丰富和鲜明。第三，培养学生的审美创造力。生活中无处不存在美，高职院校学前教育专业学生的美术审美能力培养不应该局限于特定的艺术形式，而应该帮助学生能够从最普通的事物上捕获美、感受美并创造美，如此学生才能够更为全面、健康地发展身心，也才能够更好地投入到后续的幼儿教育事业中。

（2）培养意义。首先，高职院校学前教育专业学生审美能力培养有利于提高学生的综合素质，确保学生身心全面发展。学生有了更强的感受美形态、美结构、创造美、鉴赏美的能力，才能够有更为高尚的审美情操，更为完善的人格。其次，高职院校学前教育学生毕业后主要从事幼儿教育工作，幼儿教育的重点内容之一便是培养学生的审美能力，如果高职院校学前教育专业的学生自身没有较强的美术审美能力，那么培养幼儿的美术审美能力必然是“纸上谈兵”的空想。故而无论是从高职院校学前教育专业学生自身发展角度来看，还是从幼儿教育发展来看，培养高职院校学前教育专业学生美术审美能力都具备极强的现实意义，必须得到高职院校以及高职院校教育者的足够重视。

二、高职院校学前教育专业学生美术审美能力培养问题

（1）教育不重视审美能力培养。众所周知，高职教育与高等教育不同，更重视职业能力、职业技能培养。职业能力以及职业技能培养是高职教育的特色，更是提升高职学生市场竞争力的有效武器。正因如此，高职院校学前教育一直比较重视培养学生的美术技能，却往往比较忽视培养学生的审美能力。很多教育者在落实教学工作时花费了大量的时间和精力培养学生的美术技能，学生的美术能力较高，却没有分析鉴赏艺术作品内涵的技能，无法体验作品的艺术美感，美术审美能力的制约使得学生的综合素质提升举步维艰。

（2）教育教学缺乏相应的审美情境。美术审美能力的培养是通过引导学生欣赏美术作品实现与美术作品作者对话进而感受美、欣赏美的过程。毋庸置疑的是，精良的美术馆、展览馆、博物馆以及各种美术展览活动能够为高职院校学前教育专业学生培养审美能力提供相应的物质条件以及审美情境。然而，并非所有的高职院校以及高职学前专业教育者都能够重视相关物质条件以及审美情境的有效利用。与此同时，由于我国经济发展不均衡问题严重，很多地区受经济条件影响，并不能满足美术审美能力培养所需的物质条件，这无疑会阻碍高职院校学前教育专业学生美术审美能力培养工作的开展，进而严重制约学生审美能力的提高。

（3）对审美能力认识不正确。由于高职院校学前教育专业的教育者普遍不重视培养学生的美术审美能力，进而使得很多高职院校学生对美术审美能力存在“误解”，很多学生都有着极强的审美局限，即便在投身教育事业多年后，对美术审美能力的定义还停留在“像或者不像”层面。正因如此，他们无法完成幼儿想象力培养的幼儿教育使命，不能很好地引导幼儿欣赏美术作品，更不能培养幼儿的审美情绪，这不仅会影响幼儿审美能力的提高，还会制约幼儿美术教育的发展，影响幼儿教育事业发展。

三、优化高职院校学前教育专业学生美术审美能力培养的策略

（1）端正高职院校教育的教学思想。高职院校美术教育者是引导高职学生正确认识美术审美、培养美术审美能力的主要负责人，因此，高职院校应该鼓励并引导教育者端正自身的教学思想，要善于在教学的过程中利用构图、色彩、线条、形状、空间等引导学生感悟美术作品的内在美，逐步培养学生的视觉审美观，完善其审美心理结构。例如，教育者可以利用课堂教学时间为学生展示不同画家的作品，让学生进行作品比较总结，归纳出作品的特点以及其中蕴含的抽象美，在提高学生审美能力的同时，帮助学生直观感受美术作品之美。其次，教育者应善用课上、课下时间帮助高职院校学生端正美学审美能力培养认识，要确保学生能够意识到美术审美能力培养与自身发展的重要性，进而积极配合教育者的相关工作，消减美术审美能力培养的阻力。

（2）利用多元化教学方法创设教学情境。虽然精良的美术馆、展览馆、博物馆以及各种美术展览活动是最佳的培养高职院校学前教育专业学生美术审美能力的素材，但由于并非所有的高职院校周边都有上述宝贵资源，因此，如果条件允许，教育者应重视上述资源素材利用;如果条件不允许，教育者应积极主动为学生创设良好的教学情境，培养学生的美术审美能力。例如，可以利用多媒体教学法向学生展示美术馆、展览馆、博物馆中的作品图像，还可以利用课堂教育展开情境教学法，在潜移默化之中熏陶学生，使学生发现美、感受美，进而顺畅后续教育衔接。

（3）善用讨论，帮助学生正确认识审美能力。讨论能够帮助学生正确化自身的美术审美方式，从整体角度全面提高高职院校学前教育专业学生美术审美能力，因此，教育者应重视师生讨论、生生讨论以及班级内小组讨论等教学模式。在教學的过程中可以有意识地为学生设置相应的问题，引导学生利用课下时间查阅资料并与其他同学讨论，一方面激发学生主动求知欲望，另一方面将学生的美术审美培养“常态化”。如此，在脱离课堂教育、脱离教育者之后，学生也将有能力自行提高自身的美术审美能力、发展自身的综合素质。

综上所述，高职院校学前教育肩负着为社会培养优质幼儿教师的艰巨使命，必须重视自身的学生培养效果，要将培养学生美术审美能力作为教育教学的重点，要有意识地启蒙学生，培养学生的艺术涵养，只有学生能够善于发现生活中的美，能够捕捉到生活中的美，有较强的美术审美能力，学生才能够在工作之后在教育教学中启发学生，培养学生的审美能力。就现实情况而言，当前阶段高职院校学前教育专业学生美术审美能力培养仍然存在问题，培养高职院校学前教育专业学生美术审美能力是高职教育的“当务之急”，教育者以及高职院校应善用开设美术欣赏课程、组织美术审美讨论等策略提高学前美术教育实效性，推动学生的美术审美能力发展。

参考文献：

[1]丁玲.浅谈美术教育中对学前教育专业学生的审美教育[J].时代教育，2011（2）：36.

[2]刘颖.高职院校学前教育专业美术教学的改革与创新[J].文艺生活·文海艺苑，2014（3）：250.

责任编辑：景辰