功能卡在综合实践活动课程中的运用

孙薇

摘 要：综合实践活动过程中需要学生通过收集信息，需求专家帮助等方式进行问题的探究和解决，但探究活动的开展常会因资源的缺乏而受阻。为了解决缺乏资源的问题，笔者开发了功能卡这一工具，并在本文中阐述了功能卡的类型、作用及优点。

关键词：功能卡;运用;资源共享

中图分类号：G633.98文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-079-1

综合实践活动过程中需要学生收集大量的信息，学生在活动过程中需要花许多时间在资源的寻找上，有时甚至因缺少资源而让活动停滞。为了解决学生在综合实践活动过程中遇到的这样或那样的问题和困难，笔者与学生用了一年的时间共同开发了综合实践活动功能卡，这种卡不仅可以弥补中期交流低效问题，同时也能实现在活动中不断开拓过程性资料，从而建立强大资源网络的愿望。

所谓功能卡，是指能够提供综合实践活动过程中的资源、信息、困难解决方法的小卡片。这些小卡片由学生根据实际情况自发填写，卡片上的内容均来自学生自己的资源网络。到目前为止，我们已经开发了“资源共享卡”、“活动收获卡”、“困难求助卡”。

一、功能卡的种类及作用

1.资源共享卡。

当今社会，是信息的社会，是讲求人脉、注重合作的社会，只有实现资源共享，才能提高活动效率和质量。资源共享卡，顾名思义每个人将自己拥有的资源拿出来与大家共享。资源共享卡，又分为“人脉资源卡”、“图书资源卡”和“工具资源卡”等。

（1）人脉资源卡。

人脉资源卡是登记一些不同行业、不同专长的，并且愿意给我們的学生提供活动帮助和指导的学生亲友信息的卡片。

我们的学生家长或其他亲友在不同的领域从事着不同的工作，如警察、医生、太湖蟹养殖户、果农、电缆厂技术工人、园艺师、环保工作者等，他们有着不同的专业特长和个人爱好。他们每一个人都是一座开挖不尽的宝藏。若我们在进行综合实践主题活动过程中，能请相应的人士给予我们指导，那将大大提高我们的活动成效。具体做法：搜索身边亲友的特长爱好，擅长领域，并争取亲友的支持，若亲友愿意帮助我们的学生，我们便填写好人脉资源卡，贴于教室资源共享区，也可以放在班级QQ群的共享区，方便其它组学生联系。

在人脉资源卡中需要填写的信息主要有卡主姓名，亲友姓名、职业、专长、联系方式、方便联系的时间等，为了确保是真实有用资源，最好请亲友自己填写后签名。可以一卡一亲友，也可以一卡多亲友。一卡一亲友，便于分类。

（2）图书资源卡。

图书资源卡是登记不同领域的家庭图书和杂志信息的卡片。

现在的家庭，都有一些藏书和杂志，跟家庭成员的工作、爱好有关，有些书籍在学校图书馆不一定能找到，但对我们的活动主题有帮助。只要主人同意借阅，我们就可以把它的相关信息纳入图书资源卡，贴于教室资源共享区，也可放在班级QQ群的共享区，存档，以便学生借用时联系。

图书资源卡需要填写的信息有卡主姓名、图书名称、图书主人、内容简介、联系方式、借阅条件等。由图书主人自己签字同意借阅。

（3）工具资源卡。

工具资源卡是登记在综合实践活动过程中学生需要用到的私人设备、工具等信息的卡片。

在我们的活动过程中，常常会用到摄像机、普通照相机、录音笔，甚至需要单反相机、望远镜等工具。而这些工具不是每个人都拥有的。在主人同意借用的情况下，我们可以把相关信息登记下来。贴于教室资源共享区，或放在班级QQ群的共享区。

工具资源卡需要填写的信息一般有卡主姓名、工具名称、工具用途、工具主人、借用条件等，请工具拥有人签字，表示同意借用。如图3：

2.活动收获卡。

活动收获卡，主要记录活动过程中的意外收获，包括活动中的发现、灵感、创意或者解决某一难题的有效方法等。

我们在综合实践活动的过程中常常会有一些意外的收获，这种收获是一种不可多得的经验。在我们静下心来把它变成长篇的经验之谈之前，我们可以先把它以活动收获卡的形式记录下来，贴在活动收获区，一来便于大家共享，二来也为今后写活动总结时积累资料。

活动收获卡，要填写的信息有卡主姓名、活动名称、活动收获。活动收获简洁明了即可。

3.困难求助卡。

困难求助卡，主要记录在综合实践活动过程中遇到的困难，包括资源的紧缺、遇到的专业难题、活动方向迷茫等。困难求助卡涉及的信息有卡主姓名、求助问题、解答方法、方法提供人等。

困难求助卡填好后，可贴在教室的困难求助区。

二、使用功能卡的优点

功能卡的使用，不仅是资源管理、问题解决的手段和方法，也是培养学生学习、生活习惯的实用工具。优点主要体现如下几个方面：

1.结构简单，便于使用。

由于功能卡是以小卡片的形式呈现，设计较简单。需要填写的项目一般不超过五项，内容均为信息类、客观事实类、叙述类，总字数一般不超过200个字，便于学生填写。同时，小卡片的形式也便于信息的分类、传递、展示、修改、管理和存档。

2.拓宽课堂空间，开拓资源网络。

功能卡的使用，使课堂问题的解决有了延伸到课堂以外的可能性。功能卡的使用，能分解指导时间，实现资源共享和进行有针对性的指导，也为班级甚至学校建立资源库和经验总结提供过程性资料。

3.激发学生的能动性。

功能卡的使用，要求学生做一个“有心人”，时刻留心身边的人和事物，久而久之，学生便能养成主动关心身边事物、主动收集信息和资源的习惯和态度。

有了功能卡，我们无需再对每个课题都进行面面俱到的交流，同学们已经通过功能卡将一些简单的问题自行解决。