筛选有效教学目标 提升语文核心素养

丁会兵

摘 要：语文课堂是否有效，教学目标的筛选至关重要。筛选出的教学目标一是要能完美体现语文的学科性，二是要能紧紧围绕课程的单元目标，三是要能充分显现文本的核心价值。

关键词：有效性;教学目标;学科性质;核心价值

中图分类号：G633.3文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-021-1

笔者认为，语文教学目标的制定必须落实以下三个方面：

一、教学目标要完美体现语文的学科性质

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在制定教学目标的操作过程中，常常有教师忽视这个基本特点，凭个人喜好，厚此薄彼：要么偏重于工具性，导致语文课上成了训练课或者习题课，失去了语文课的生动与趣味;要么偏重于人文性，随心所欲地扩大语文的内涵与外延，让语文课担负了难以承受之重，跌入了泛人文化的泥淖。人生性与工具性不可偏废，这一点一定要在教学目标中有所体现。语文素养、写作能力、审美情趣从哪里来？它必定来源于一定的积累与大量的阅读。离开必要的训练，积累便成了一句空话，而训练正是工具性最直接的体现。仅仅训练还是不够的，“腹有诗书气自华”，语文素养的提高离不开人文的熏陶。因而，两者不存在你压倒我，我压倒你的问题，要结合具体文章体式制定适宜的教学目标。比如古文教学，我们不能因为文章的思想内涵丰富或者人物形象生动，就忽视必要的字词教学。再如，我们进行诗歌教学，我们也不能因为诗歌语言的洗炼而一味地进行语言鉴赏方面的训练，而忽略人文情感的挖掘。

二、教学目标要紧紧围绕课程的单元目标

课程目标只是为教学目标提供一个参考的方向，对教学目标只做宏观调控，使之不偏离语文教学的轨道;而单元目标却是教学目标的主管部门，直接进行微观管理，保证教学的有序进行。因此，教学目标的制定，不能脱离单元目标自立门户，更不能随心所欲随意为之。教学目标必须坚定不移地为单元目标的完成尽职尽责，并且要尽可能艺术化地实现单元目标。但是教学目标的整体性、丰富性以及隐秘性和单元教学目标的单一性、局部性、明晰性无疑是一对矛盾体。如何化解这种矛盾，使两者达到一种完美的结合？这就要求教师有深入解读文本的能力，驾驭整体的智慧，凭借对学情的了解，巧妙地把文本内容与单元目标的结合点找出来，进行概括与创新，形成有效的教学目标。“一叶知秋”，“窥一斑而知全豹”是对教学目标与单元目标之间关系的完美阐释。我们要通过具体的教学目标的实现，来促使单元目标的达成，从而保证课程目标的有效完成。

举例说明，义务教育教科书（部编版）七年级上册第二单元板块，它的单元教学目标有三个：“（1）感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。（2）继续学习朗读，把握全文的朗读基调，注意语气、节奏的变化。（3）了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。”而这一板块有六篇文章：两篇散文，史铁生的《秋天的怀念》，莫怀戚的《散步》;两篇散文诗，一中一外，交相辉映。泰戈尔的《金色花》，冰心的《荷叶·母亲》;两篇文言均选自《世说新语》：《咏雪》和《陈太丘与友期行》。这六篇文章要承担这三个单元目标，具体到单个篇目，侧重点就有所不同。以《秋天的怀念》为例，这三个单元目标基本上都能承担，但我们不能把所有的目标都放在這一篇文章上，我们要结合这篇文章的实际，找准单元目标与教学目标的完美结合点。最终，我给这篇文章确立了三个教学目标：（1）通过朗读，了解相关背景，体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。（2）根据文章的线索，准确把握住文章的思路。通过分析探讨文章结尾部分的内容，把握借文章的主旨和情感。（3）通过细致阅读，找出运用人物描写的句子，并能够说明具体的描写方法及描写与抒情之间的关联性，体会本文抒情的特点。

三、教学目标要充分显现文本的核心价值

我们在制定教学目标时，一定要把文本的核心价值呈现出来。这样做的目的，就是通过必要的预设，为学生研读文本的核心价值提供解读钥匙，不至于在研读文本时无从下手或出现偏差。确定文本核心价值的过程是异常艰难的，教师必须有去粗取精，去伪存真，透过现象抓本质的本领。比如，要确定《从百草园到三味书屋》的核心价值，教师就必须深入研读文本，并进行理性思考。编者选取《从百草园到三味书屋》，就是因为本文与“学习”有相关吗？“体会学习生活的乐趣”是本文要重点想要表现的吗？显然不是，时代和环境已经完全不同，文中所写的学习生活的乐趣，学生很难体验，那种学习方式与现代社会学校生活无法相比。况且，鲁迅的这篇文章放置在本单元，主要是写学习生活，但学习生活不应该是教学的重点，特别是在本单元还选择了一篇海伦·凯勒的《再塑生命的人》，难道我们要把教学的重点放在莎莉文老师如何教海伦·凯勒学习吗？是要赞颂她的伟大吗？显然不是，就像《再塑生命的人》一文重点表现的应该是“热爱生命，对待生命的态度”一样，鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章被选进教材，最重要的原因就是鲁迅先生在文中表达的“童真和爱”。因此，“永恒的童真和童趣”、“爱与感恩”才是这篇文章的核心价值，自然也是最有效的教学目标。

[参考文献]

[1]郑桂华.语文有效教学：观念·策略·设计.华东师范大学出版社，2009（06）.

[2]义务教育语文课程标准（2011版）.北京师范大学出版社，2017（10）.