运用“探究法”激活“正能量”

桑叶青

摘要：随着当前教育体制的不断深化改革，自主创新能力的提升对于学生的教学意义重大。从现阶段的生物教学策略看，目前初中生物课堂探究式学习还存在一些问题，而探究性学习与实践是有效的教学策略，生物教学过程中的探究性教学内容符合实践发展。基于此，本文对探究性学习在初中生物教学中的应用进行了相关分析和探究，以期为初中生物教学提供一定的参考。

关键词：初中生物;探究性学习;思考

中图分类号：G633.91   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0011

探究性学习是指学生在教师的指导下，在学科领域或现实生活情境中，通过主动发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等探究性活动，以获得知识和技能、培养探究和应用能力，获得情感体验的学习方法，是在活动中学科学、“做”科学。在生物教学中运用探究性教学模式，不仅能够为高效课堂的实现打下坚实的基础，而且对学生的全面发展也起着非常重要的作用。因此，在初中生物教学中如何着手生物探究活动，培养学生的科学探究能力呢？

一、注重对学生学习兴趣和能力的培养

兴趣是维持学生学习意志的催化剂。在课堂教学中，只有充分调动学生的学习兴趣，他们才会主动发现问题和解决问题，其自主、探究的学习能力才能在学习过程中得到锻炼。比如，在做“光对鼠妇生活影响”的实验时，学生会对实验本身产生浓厚的兴趣，因为实验的对象是可爱的鼠妇。他们会以鼠妇为中心，提出各类与实验相关的问题。比如，在教师把鼠妇分别从明亮、昏暗的两个房子拿出来进行对比的实验时，学生就会提问：“作为实验材料的两个不同房子，除了明暗不一样，还有哪些实验条件是不同的呢？为什么要对很多只鼠妇做实验，只用一只不行吗？鼠妇在没有光、昏暗的环境下和有光、明亮的环境下长期生活会有什么差距呢？”对于学生提出的问题，教师要积极引导，不能因为与实验教学无关就不予理睬，要充分保护学生的学习积极性。

二、完善教学内容与教学手段

探究性学习方式在一定程度上对教学内容非常重视，不仅需要在教学手段上进行提升，同时在教学过程中还需要注意重视知识点与实际生活的结合，利用明确的教学目标展开具体教学。教师在展开教育过程中要利用问题引导的方式进行教学，将学生分成小组，小组相互研究讨论实现教学目标，这样的教学方式能够很好地集中学生的学习注意力，更好地提升探究性学习效果。

例如，在绿色植物光合作用和呼吸作用的教学中，教师根据教学内容的需要将学生分成小组形式，其中主要的教学重点在于光合作用与呼吸作用的学习，将学生分成四个小组，每两个小组解决一个问题，将光合作用与呼吸作用进行分析，小组之间分析研究之后进行讨论，对讨论结果进行总结与分析。在得到结果后，四个小组针对问题再相互转换，利用适当的光合作用与呼吸作用进行研究，实现知识点的全面探索与研究，提高学生对知识点的掌握。

三、借助实验促使学生养成勤于动手动脑的好习惯

生物实验的过程就是反复激发学生兴趣，调动学生的好奇心的过程，在解决问题时，借助生物实验可以让学生养成勤动手、动脑的习惯，可以锻炼他们通过自主实践解决具体问题的能力。例如，在“研究植物叶脉标本制作”时，教师应严格遵循制作标本的原理和流程，培养学生认真严谨的实验风格。在实验方法的选择上要以学生为主，让学生积极参与到实验活动中。教师用“恰到好处”的对比、遴选、分析等实验方法让学生自主探究，自己动手实验。在学生自己动手探究、主动研究完成实验后，他们就会得出实验结论：实验中选用的自来水和湖里的水是原生态的浸泡溶液，溶液中含有大量细菌，接近自然的实际环境，而酸碱溶液由于其自身的杀菌功能，遏制了细菌的生长，并不能接近自然环境。学生在制作标本的过程中不仅可以学习制作的方法，了解植物的生长环境，还能体验积极的成就感。实验证明，一次成功的体验有助于学生自信心的培养，还可以培养他们养成勤动手、动脑的好习惯。

四、重视实践活动

发现问题是科学的焦点，质疑激思可以训练学生的思维探索能力。例如：在夏天，有积水的地方庄稼就会淹死，对庄稼而言，是什么原因造成的？种花生用塑料薄膜覆盖，有哪些优缺点？让学生质疑、探究。教師应鼓励学生大胆猜想，多方位多角度大胆质疑，进行发散性思维。学校教育也是促进学生发展的过程，在实施探究性教学时，应从学生的实际出发，符合中学生的身心发展特点、认识水平和生活经验。

五、注重学习范围的拓展

学习范围的拓展主要包括两个方面，一个是学习内容方面的拓展，另一个是学习空间范围的拓展。首先，在学习内容方面，教师应当结合学生的实际情况开展有效的知识拓展，要超出教材内容外，但是也要在学生能够理解的范围内，学习内容可以从学生日常生活中提炼，例如“遗传”这个内容就可以从学生的日常生活中提炼;其次，学习空间范围的拓展就是教师要适当增加课外实践活动，如让学生自己动手观察花园里的某种植物结构、自己栽培水仙、洋葱等，通过各种实际动手操作的实践活动，将生物知识具象化，增加课外实践锻炼，提升学生探究生物知识的兴趣。

六、形成科学的评价体系

众所周知，学生对教师给出的评价是非常看重的，特别是七年级学生，教师的一句表扬，一个微笑，都可以让他很高兴，调动他们对本门学科的积极性。在平时课堂上，教师要对积极思考、提出思维亮点的学生及时评价，利用学校发的表扬卡对学生进行激励，制定相关的机制，鼓励学生积极动脑、主动参与。逐渐形成科学的评价体系，不以分数的高低看待学生，每位学生学习能力不一样，生活经验、知识储备也不相同，让他们在原有基础上有所发展，主动参与探究，就是教育的成功。反复成功，从而激起学生的自信、自尊，引导他们学会学习，把这种学习能力渐渐扩展到其他知识领域， 在他们的人生中找到适合自己的发展道路。

初中生物教学对学生知识能力的提升和综合能力的培养都具有十分重要的意义，探究性学习方法既是新课程改革的重要要求，也是新时期初中生物教学发展的重要方式。要从多个方面采取积极措施，不断提高生物教学运用探究性学习方法的水平，提高初中生物教学的质量和效果。

（作者单位：安徽省定远县吴圩中学 233200）