新课程改革下小学数学微课的运用探析

陆平

【摘 要】新课标要求学生在学习过程中担任主角，在课堂中师生互动、互教互学，无论是自主学习、合作学习还是探究学习都是需要学生亲身的体验和实践，在鼓励自主思考、主动推理的基础上进行相互质疑、相互讨论、相互辩论。微课技术的应用，在提高学生学习积极性的同时，还便于教师更好地进行课堂知识的讲解，因此得到了广泛的应用。本文主要对微课技术在小学数学翻转课堂过程中的应用进行了分析和研究，以供相关人士参考借鉴。

【关键词】小学数学;翻转课堂;微课技术;教学研究

新课标要求学生在学习过程中担任主角，在课堂中师生互动、互教互学，无论是自主学习、合作学习还是探究学习都是需要学生亲身的体验和实践，在鼓励自主思考、主动推理的基础上进行相互质疑、相互讨论、相互辩论。在微课技术的实际应用过程中，还有部分教师应用的不够合理，从而对于整个数学翻转课堂造成了一定的负面影响，因此加强小学数学翻转课堂中微课技术的运用具有极大的现实意义。

一、小学数学翻转课堂过程中微课运用的地位

学习过程的生动化，学生学习与发展的主要途径是在理解中获取资料和信息，因此，培养学生获取和加工信息的能力则是教师教学工作的主要任务。给学生创造最有利的信息环境，使学生调动多种感官参与到学习过程中来，促使学生主动去获取更多的信息，加工信息、分析信息。对于一个学生来说，基本数学知识只是基础，而在这个基础之上通过我们的观察与思考，掌握特殊的数学思考方式，不可因循守旧，注重温故而知新，善于对比不同的数学知识，从而使自己学习数学的欲望被不断地激发出来，善于归纳演绎、完善知识网络和知识系统的建立与我们的数学思维能力密切相关。将微课技术合理地应用于小学数学课堂过程中，通过图像或声音等信息化技术打造趣味化的小学数学课堂，能够提高学生们学习数学的兴趣，从而使得学习能力得到提升。在进行数学学习的过程中，兴趣是学好数学知识的基础和前提，只有充分激发了学生们学习数学的兴趣，学生们才有可能探索出更为丰富的学习方法，学习态度将会更加的积极，思维也将会变得更加灵活，而不是按部就班，从而找到适合自己的最高效的学习方法。

二、小学数学翻转课堂中应用微课技术的策略

首先，营造宽松的课堂氛围。对于微课技术的应用，能够使得整个课堂氛围变得更加的活跃。而良好的课堂环境不仅能够优化学生的心境，还能够愉悦学生的情绪，让学生能够大胆地提出心中的疑问，从而使得整个课堂学习的氛围更加轻松，有助于提高学生们学习数学的兴趣。

例如：在讲圆形的时候，教师问：同学们，你们谁画的圆最标准呢？让学生先画，然后教师说，看看老师是怎么画的，再通过微课软件在上面画圆，这样学生们的兴趣一下就起来了。因此，作為小学数学的教师，应该不断提升自己微课技术的应用水平，使得微课技术的应用能够更加得心应手，只有这样才能够构建有效性的声乐课堂。

其次，构建趣味化课堂。微课技术的应用还能通过图片或者视频来构建更加具有趣味的课堂环境，将数学翻转课堂过程中以学生为主体的翻转课堂方法充分的体现出来。并且趣味化课堂的营造能够使得学生在课堂上更加积极和教师进行互动，从而不断完善学习的目标。

例如：在“带余除法”的学习中，教师可利用微课设置游戏。每小组的小圆片不同，请平均分给小组成员。微课内容是：请同学们拿出10张牌。①把10张牌平均分成2份，每份有几张牌？②把10张牌平均分成3份，每份有几张牌？这种游戏活动，立即就激发了全体学生参与的积极性。

再次，有效地进行课堂提问。教师在翻转课堂过程中要针对学生的特点采取因材施教的方法进行翻转课堂，小学生数学成绩不好的主要原因并不是因为智力因素导致的，主要是因为自身学习方法接受的方式不同。我们不能把差生学习差的原因归结为智力上。虽然每一个学生的先天素质都是存在着一定的差异，这种差异将会导致学生的学习兴趣和学习动机存在差异，然而一个班级学习和学习效果是不能够划分到一体上的。

例如：上述的游戏活动中，学生预设：12÷4;23÷4;13÷4;21÷4;32÷4;31÷4。在分类上，按十位上的数的不同进行分类，另一个分类是除得尽和除不尽，有余数与没有余数。为什么会有余数？学生汇报：分扑克：31÷4=7余3。分棋子：31÷4=7余3。分小棒：13÷4=3份余1根……

因此，为了尽可能地提高每一位同学的学习成绩，在平时的翻转课堂过程中，教师还可以应用微课技术来设置一些与班上学生的实际水平比较切合的问题，对于这些问题的解答可以给学生们充足的时间，培养学生们综合抽象的思维方法，让学生逐渐运用这些思维来解决学习中出现的问题。之后可以通过微课技术的演示来将解题的思维、方式和方法等充分展现出来，有助于帮助学生培养更好的解题思维和习惯，有助于其今后更好地进行数学知识的学习。

最后，有目的的设计微课课件。对于微课课件的引入，还需要保证其质量和合理性。因此，教师在网络上下载翻转课堂课件时，一是需要充分结合班上学生实际的学习情况来下载最为合适的翻转课堂资源。二是需要注意下载方式的正确性，以免在应用微课进行翻转课堂的时候，出现一些不良的播放画面，不利于学生的身心健康成长。三是在下载微课课件的时候，需要有针对性和目的性的下载，从而补充学生学习过程中的不足，以实现更好地掌握数学文化知识。

例如：“认识图形”一知识点的微课设计，首先是回顾旧知，出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱。随后完成三步，即认一认：辨认四种立体图形，说出名称，并小结这四种图形都叫做“立体图形”。摸一摸：每个立体图形上都有平平的面，初步感知“面在体上”。想一想：立体图形的表面是什么图形？最后是动画演示：依次出示四种立体图形，演示从立体图形中把面“请”下来的过程。

三、结语

数学就是一种对模式的研究，数学将具体的问题普遍化、抽象化为一个纯粹的数学问题，对抽象问题的解决又具有实际的意义。小学生学习数学，要从他们生活中熟悉的具体事物入手，逐步开始数学的抽象过程。小学生处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。培养学生的数学思维就显得尤为重要。

在小学数学课程的翻转课堂过程中，对于微课技术的合理应用能够有效地提高小学数学课程的翻转课堂效率和翻转课堂质量，从而有助于学生更好地进行数学知识的学习。这可以充分调动学生的学习主动性，培养学生的合作探究意识，减轻课业负担，提高学习效率，学生的能力得到了更好发展。例如：有些纸质作业能够改变学生用笔写的作业形式，把枯燥的作业与学生感兴趣的微课结合起来，使枯燥乏味的作业变得更加的灵动有趣，让学生在视频中、多样化的练习中轻松掌握知识。如“一起作业”“小勾练习”等，跟随教材基础练习、拓展练习、错题精炼、知识过关游戏等有趣的作业形式，更能提高学生主动参与学习的兴趣。同时更便于老师与家长进行检查，分析学情。学生的每一次小勾作业的完成情况，花了多少时间？得了多少分？有哪些地方的困难？老师家长还能够对孩子的作业及时进行评价，及时通过微课温故，不仅能提高学生主动参与练习的积极性，更能达到对试题知识点的深刻理解。因此，作为新时代的教师，需要充分掌握微课技术的应用要点，使得微课技术能够更好地为老师和学生服务，以更好地完成我国新课改的翻转课堂目的。