信息技术支持下的小学数学课堂教学实效性探究

孙建华

【摘 要】在当前小学阶段，数学是一门非常重要的学科，在实际学习中有助学生逻辑思维认知的培养，能够引导学生从更加科学的角度来认识周围的人和事物，对于他们认识问题、分析问题和解决问题也具有一定的作用。但是，以往的数学教学中，教学方式非常的死板，学生整体的学习兴趣不够，在实效性学习上没有突破。但是，随着“互联网+”与教育行业的深度融合，信息技术在数学教学中大量应用，促进了教学方式的创新，强化了师生之间的交流互动，推进了教学的实效性。但是，在实际的实施中，围绕实效性学习的深化上还是存在着不少的问题，所取得的效果不太理想。

【关键词】信息技术;小学数学;课堂教学;实效性;探究

引言

小学数学知识涉及的内容虽然不多，但是相对于小學生来说也是比较复杂的，学生需要抽象理解的部分比较多，因此，小学数学教学的效果直接影响到学生的整体学习情况。然而，以往的数学教学大部分是老师“一言堂”式的授课方式，学生的积极性、主动性没有被充分调动起来，很多学生在数学学习上存在着抵触情绪，这就使得教学效果不理想。信息技术的发展，很多小学将其与数学教学相结合，致力于教学实效性的提升，很多数学教学中的定义、题目及通过言语不容易客观表达的内容通过信息技术等有了更好的表现，学生在信息技术教学模式下对数学学习有了更新的认识，自身的研究能力和自主学习水平都有了逐步的深化提升，与老师的交流互动有了进一步提高，这对于保障数学教学的实效性起到了很好的作用。

1.当前小学数学教学的现状分析

1.1从当前小学数学学习来看，课本中的数学知识并不复杂，但是，包括的需要小学生学习的内容却是比较多。由于小学生以往的时候并没有接触过这些数学知识，在实际学习和接受上存在着一定的困难，有一些知识内容是入门性质的，老师对这一部分的学习并没有引起足够的重视，对于一些内容往往就是一带而过，这样学生在学习中就有可能遇到非常多的问题，随着这些问题数量的不断增多，可能就导致小学生开始不喜欢数学。也有些老师为了让所有的学生赶上整个班级的进度，对于一些内容老师可能要求学生通过死记硬背的方法进行强化记忆，这种情况虽然让小学生掌握了所学的内容，但是，这种掌握是浅层次的，没有与实际的数学兴趣培养等更加全面的结合起来。在实际调查中发现，当前数学教学中，成绩的好坏成为了指导老师教学和衡量学生的一个重要标尺，老师为了凸显出自己在教学上的成绩，把自己的视角都集中到了可能的常考内容上，无论是老师在课堂上组织的教学还是课下布置的各种作业，都体现着非常明显的应对考试的痕迹。在实际学习中，学生要做的就是完全按照老师的要求进行学习，对于那些提问过多为什么的学生老师也并不是特别喜欢，长此以往，整个班级的课堂教学氛围也会比较压抑，小学生和老师之间没有围绕相关问题进行深入研究，自然也就在感情上缺乏足够的基础，这些都影响到整体的学习效果，也不利于从多个层面激发出学生对数学知识学习的应有兴趣。如果这种缺少兴趣性和参与性的课堂模式长期存在，就使得老师在课堂学习中占据了绝对的核心位置，学生在学习上没有激发出兴趣和自觉性，自主学习等没有很好的培养起来，这种情况的存在其实就束缚了学生的思维，学生在遇到课本之外的问题的时候，就不能依托所学知识进行科学有效的作答，这些都是学生没有在实际理解上实现真正的突破，没有与自身能力的提升有机结合起来导致的，这也是在今后的教学中必须要引起足够重视的。

1.2自从新课改提出以来，老师围绕怎样进行数学教学也进行了各种形式的研究，对于教学实效性也进行了深入的探索。实效性，立足于学生对数学知识的研究，通过研究，逐步提升对数学知识的理解和认识，进而在学习的过程中掌握哪些是自己必须要弄通弄懂的，哪些是需要深化拓展的，通过这样的方式，推动学生整体学习水平的提升。但是，由于教学形式相对单一，不少学生在实际学习的过程中，缺少足够兴趣的引导，又逐步的恢复到以往的传统学习上，导致课堂教学实效性更多的是停留在了纸质层面上。为了深化实效性，老师反复的要求，但是，却缺少丰富的配套内容，学生在听课上兴趣性不够，一旦遇到较难的问题的时候就不知道从哪个方面入手，这就使得无论是老师的教还是学生的学都存在着非常多的问题。从我们分析的内容来看，在当前小学数学的课堂教学中普遍存在着这些问题，这些问题不利于新课改的推进，也不利于小学生今后的成长学习，也使得课堂实效性出现了停滞不前的现象，这些都是急需要进行改革创新的。

2. 信息技术在小学数学教学实效性中的实施意义及必要性

2.1通常所说的信息技术与小学数学教学中的实效性整合实际上就是在数学教学中大量应用信息技术，努力为学生创造更适宜的学习平台，依托信息技术将一些基础性的定义、概念、内容等通过视频、图片言简意赅或者形象的表现出来，随着信息技术与数学教学的深度融合，各种类型的微视频资源也开始大量出现，有老师讲课的，有学生学习的，也有网上视频片段截取，使信息技术的覆盖面进一步拓宽，这有助于推进数学教学改革，也能进一步丰富教学的基本内容，在这样的环境下，学生对数学的学习会激发出更多的兴趣，学习的自觉性和主动性都有了明显增强。

2.2信息技术与小学数学教学中的实效性进行有效的整合之后，使得老师在课堂上的压力不断减小，让老师可以拿出更多的精力关注学生在学习过程中遇到的问题，帮助他们从研究的层面进行深化，同时，使得学生整体的学习劲头不断提高，这些都使得以往单纯围绕考试而进行的学习窘境得到了打破。传统教学中，老师占据核心位置，课堂氛围也不活跃，而且学生的学习也体现的非常单调，无非就是做老师布置的作业，或者是浏览相关的辅导资料，缺乏让他们围绕相关问题进行深入学习的动力和基本条件，信息技术与课堂教学的结合则很好的突破了这些问题。

2.3随着信息技术在数学教学中的大量应用，老师可以借助网络视频收看其他专家教师对相同内容的讲课，用他们的教学视频来指导自己的教学，通过广泛的学习和交流，老师可以借助信息技术进行深化教学，穿插各种类型专家视频等，权威人士的讲解更容易吸引学生学习的兴趣，专家学者在重难点内容上的表达和阐述也更加准确。而且在当前的互联网中，有非常多的教学内容，这些内容对于老师获取更多的教学辅助资料等都是很有帮助的。除此之外，老师还可以将学生的数学学习情况、日常考试错题等建立一个电子化的档案库，准确记录学生数学学习的轨迹，使学生能清晰的看到自己的成长与进步，这样，学生学习的兴趣、知识面都有了进一步提高和扩充，教学实效性也才能得到保障。

3.信息技术与小学数学教学实效性的整合策略探索

教学实效性，是一个复杂的系统工程，尤其是在小学数学教学中，需要从多个层面抓好深化落实，有机的融入信息技术，这样，才能更好的服务于老师的“教”和学生的“学”，从实效性的层面进一步保障整体的教学效果。

3.1教学方式的创新。在教学方式的创新具体操作上，立足于课堂教学内容，努力实现视频、音频、微视频等的融入，让学生在信息技术广泛应用中感受到数学知识的乐趣，激发自身学习的兴趣，同时，在这个融入过程中，要鼓励学生多参与，这对于保持学生注意力长时间的集中也是非常有帮助的。

3.2教学内容的丰富。学生对知识点的掌握程度与对知识点的熟悉程度密切相关，老师借助多媒体教学，可以通过视频、音频等多种方式对重要的内容、知识点进行灵活的讲解、重复，将一些节点内容与类似的知识共同学习，这样可以很好的避免学生的厌恶情绪。同时，还可以鼓励学生在信息技术应用的基础上进行合作学习等，以此帮助学生进行更加深入宽泛的研究学习。

3.3教学反馈的多元化。以往的数学教学都是通过试卷进行反馈，试卷并不能代表一切，也很容易出现偏差，信息技术的引入，可以让老师为每一个学生建立专门的学习数据库，形成动态的展示图表等，使得老师在课堂上就可以全面的对学生进行观察，学生掌握的知识点等情况老师也能全面的掌握，这就与最终的试卷考核更好的结合起来，对学生的评判也更加的科学和准确。

结束语

传统的数学教学模式不利于教师的“教”与学生的“学”，在互联网+与教学工作深度融合的当下，需要进一步认清传统数学教学模式的不足，应主动的将教学内容与信息技术在多个层面进行整合，以便从教学实效性的层面上更好的激发学生的学习兴趣。

【参考文献】

[1]黄洪梅.信息技术与小学数学教学的整合策略探索[J].数学教育，2016.13（05）：14-16

[2]聂惠民.多媒体计算机辅助中学数学课堂教学研究与探索[J].数学世界，2017.14（03）：21-23