加强生命教育构建政治智慧型课堂

摘 要：教育是最具生命力的事业，教育既要关注生命的发展，又要基于生命的需求，发展有生命力的教育。为比，教师要倡导构建基于生命化教育的高中政治智慧型设堂。在这样的课堂上，剖析生命价值的本质.唤起学生的智慧，使高中政治课堂从教育内容、方法等方面来实现生命化教育、智慧课堂的目的。

关键词：高中政治；生命教育；智慧型课堂

人的生命是自然生命和价值生命的和谐统一体。教育是最具生命力的事业，教育既要关注生命的发展，而且要基于生命的需求，发展有生命力的教育。当代教育教学实践中存在一些较为突出的问题，过分重视教学模式，忽视生命灵性；过分重视认知发展，忽视情感体验。在这样的课堂里培养出来的学生是循规蹈矩的。

时下新课程改革如火如茶地进行着，各种新的教学理念思想、方法在交流学习与碰撞中迸发出新的教育智慧。自主、合作、探究学习方式被广泛实施，新的教学模式不断呈现。教学行为已发生根本变化。我们倡导构建基于生命化教育的高中政治智慧型课堂，这样的课堂更加贴近学生生活，更加鲜活生动，能使师生在一个开放平等、有益于个体生命投入的情境中激发本能，持续拓展自我，健全与延展生命，进而催生师生情感唤醒学生智慧，获得教育成效和生命亲质的整体提高。

一、 加强生命化教育，构建智慧型课堂的必要性

意大利教育家蒙台梭利指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是帮助生命力发展的一切作为。”但长期以来，我国高中的课堂教学更多地服务或服从于高考的需要，只注重教育的功利性，忽视了教育的人性价值，导致教育培育了一大批千人一面的“机械税子”，而非本性张扬的个体。部分高中生失去了人生参照系，迷失了人生的坐标，对生命感到迷惑彷徨和消沉，甚至轻言放弃。为此，高中政治课堂教学应该刻不容缓地承担起生命教育的责任，返璞归真，将生命、智慧回归课堂。

教学植根于生命、智慧，政治教师要引导学生认识生命、理解生命、欣赏生命、尊重生命，进而珍爱有限生命和关爱生命，建立起积极向上的、乐观的人生观，从而让高中政治课堂满溢生命智慧的芬芳焕发出生命的活力。

二、 构建高中政治课堂的人文意蕴，引导学生体悟生活与生命的价值

生命是存活的根基，生活是生命的展现。学识是生活经历的沉淀，是生活智慧的根源，是生命旅程的动力。教育的整体价值在于揭开学识和我们生活、存在与进步的内部关联性，让教育真实地和我们的生活、存在进步得到统一，为此，我们要优化课堂教学内容，构建高中政治课堂的人文意蕴，引导学生将学习进程当作生活实践、坐命进步的过程。

教师教授的政治知识要让学生学以致用。可以引导学生开展与政治有关的调查活动，让学生深入社会，进一步领悟政治内容的现实内涵。世界自身就布满学识与渴求知识的道理，深切感悟课堂教学内容中所蕴藏的生活与坐命的价值。

三、 结合时政热点，培养学生分析探究的能力，构建高中政治智慧型课堂

有位名师在总结自己的教学经验的时候说，开发学生的大脑，让他们思考；松绑学生的手掌，让他们学会实际操作；撬开学生的嘴巴，鼓励大家发问；归还学生的时间，让他们可以学自己感兴趣的东西。这种理念对目前高中政治课堂依然有极大的引导价值。我们提倡教师角色转变，以学生为主体，在教学活动中要创设条件让学生主动思考，表现自己，辨别是非，长成智慧。

例如，为了培养学生的发现学习能力，不定期地在课前预设几分钟的“新闻分析”时间，引导学生关注身边的或媒体中最近发生或正在发生的新闻和时事热点，让学生自己讲述出来，弄清楚相关事件的前因后果，并请学生将有代表性的材料与教材的相关知识点进行关联，这样不仅加强了学生对时事热点的把握，加深了学生对教材知识的巩固，还培养了学生理论与实践相结合的能力、分析探究的能力，同时也激发了学生学习的积极性，培养了自主学习的兴趣，开启了求知的智慧之门。

四、 引导学生在相互协作中感悟生命的融合

高中思想政治课需要营造和谐的气氛，如果适当地引入竞争机制与激励机制.可以建设更为融洽的政治课堂，让课堂的两大主体的生命价值在政治课堂上获得极致的展现。通过重视教学授课的合作，使学生在协作中体悟自我认知，探索的学习过程，让大家在协作中获得智慧的增长，收获连贯性的完整思考，激发大家学习的主动性，让学生在协作学习进程中真切体会到主角性地位。

例如，在讲述“新时代的劳动者”这部分内容时，将全班学生分成若干个小组；筹划“微型招聘会”和“农民工年底讨新”两项活动。活动中，让小组在内部协作的基础上进行组与组之间的竞争，让团队经过竞争获得共同的提升，一起分享成功的喜悦。这类活动不仅激发了学生的主动性，开发了他们的智慧，培育了他们的协作和竞争理念，而且有助于他们站在实实在在的生命个体角度，去思考问题，加深对课堂知识的理解，也能感悟到生命的融合，从而赢得了广泛的好评。在活动结束的时候，跟学生一起分享对于活动的感受，增进师生之间的感情。

基于生命化教育的高中政治智慧型课堂是洋溢温馨、充满情趣的课堂，是形显和谐、倾注关爱的课堂，是闪耀人性光辉智慧碰撞的课堂，是师生放飞梦想、流淌诗意的课堂。

参考文献：

[1]朱煌.从预设到动态生成演绎精彩政治课堂[J].福建基础教育研究，2010（4）.

[2]严从根，宋辉.生命课堂研究综述[J].江苏教育研究，2008（23）.

作者簡介：

周丽娟，重庆市，重庆市大足区田家炳中学。