基于网络信息平台的大学英语语用能力培养研究

邵春曼

摘要：随着科学技术的发展，网络信息平台已经普遍被运用于各行各业，在教育行业当中，网络信息平台也逐渐普及。英语是大学的一门重要学科，在英语教学当中，培养学生语用能力十分关键，也是大学英语的主要教学目标之一。因此，首先对网络信息平台与英语语用能力进行概述，然后探究影响英语语用能力的因素以及提升学生语用能力的重要性，最后针对基于网络信息平台的大学英语语用能力培养策略进行探究，以供参考。

关键词：网络信息平台;大学英语;语用能力;培养策略

中图分类号：H319;G642文献标志码：A文章编号：1001-7836（2018）12-0148-03

英语是一门语言性学科，传统的教学模式当中，教师过于注重理论知识的教学，忽略了英语的语言性与工具性，导致很多学生学习英语时，口语表达能力与英语语用能力普遍较低，哑巴应用的现象十分普遍。随着新课程改革的推行，教育部门越来越重视培养学生综合素质与能力。因此，在大学英语教学当中，教师也应该充分认识到当前教学当中存在的问题，提高对英语语用能力的重视程度，从而在英语教学过程中，注重培养学生的语用能力，让学生能够灵活运用英语，提升英语教学质量与学生综合素质。

1网络信息平台与英语语用能力相关概述

1.1多媒体与网络技术

随着科学技术的发展，多媒体技术与网络技术逐渐在人们的生活当中普及开来，所谓多媒体技术就是指各种类似文字、图像、图形、数据、视频、音频等媒体信息通过计算机综合处理和加工的一种信息技术[1]。在多媒体技术当中，各种信息之间具有逻辑连接性和交互性，不能脱离彼此而单独存在，因此，多媒体技术主要以计算机技术为主导，通过CD、电子白板、幻灯片、磁带、图书等形式呈现，将其运用于教育当中，能够产生更为显著的教学效果。网络技术则是指以互联网技术为基础的一种新型信息技术，网络技术同样需要依托于计算机技术而存在，在学校教育当中，网络技术主要指由校园网构成的互联网大环境，通过网络技术营造大学英语教学平台，然后结合教师面授，实现教育信息与教学资源共享，更好地保证大学英语教学质量。

1.2语用能力与语用失误

20世纪70年代，美国社会语言学家首次提出“交际能力”的相关概念，并将其定义为对潜在语言能力与知识的运用[2]。交际能力包括：在现实中的实施状况、在语境中的适应性、实施手段上的可行性、形式上的可能性等四个部分，从某种程度上也可以理解为概率、社会文化、心理、语法等方面，因此，交际能力包括策略能力、话语能力、社会语言能力、语法能力等。而语用能力则属于不同的概念，近年来，针对语用能力的研究越来越多，不同研究者对语用能力的定义也不相同[3]。总结来说，语用能力就是指听话人对语境的识别能力，包括能够在具体的语境当中，准确理解话语人的意图，并且将自己的想要表达的内容充分表达出来，让别人能够更好地理解。因此，语用能力也可分为社交语用能力和语用语言能力两种。所谓的语用失误则是指在听话的过程中对非本族语言了解程度不高，导致在具体的语境当中没有做出正确的反应，从而致使交际失败[4]。英语是一门语言性学科，学习运用的主要目的就是为了让学生能够正确地掌握英语使用技巧。因此，英语教师在开展大学英语教学活动时，应该更加注重培养学生的语用能力，减少语用失误。

2影响英语语用能力的因素

在大学英语教学当中，培养学生英语语用能力非常关键，也是保证学生综合素质发展的重要措施[5]。但是，在教学过程中，影响学生英语语用能力发展的因素有很多。一是社会环境。主要分为社会环境对人的情感因素与社会认知的影响和社会环境对学生学习环境的影响两个方面。学生在学习过程中，社会环境会通过各种因素影响学生的个体自身特征表现，同时，在不同的学习环境之下，学生的学习效果与学习任务也会发生很大的改变[6]。在我国，汉语属于母语，大多数学生在日常学习过程中，接触并且使用英语的机会非常少，在这种情况下，语言环境不足，学生学习和掌握了一定的英语知识后，难以将其实际运用于生活实践当中，久而久之，学生英语语用能力将会受到很大的限制与影响。二是外语教学。随着新课程改革的推行，教育部門对学生语用能力的培养越来越重视。为了弥补语言环境的缺失，很多学校开始实施双语教学，期望通过双语环境，更好地培养学生语用能力[7]。从整体来看，双语教学能够起到一定的教学效果，通过双语教学，学生语用能力等均能得到不小的提升。同时，通过双语教学，学生在学习和讨论的过程中，对英语遣词用句、语法规则等的了解也会更加深刻。教师通过反馈，还能更好地改进学生语言运用能力。但是，当前双语教学并没有普及，很多学校虽然意识到培养学生语用能力的必要性，却没有深入研究，也没有采取相对应的措施。部分学校虽然实施了双语教学，但教学流于形式和表面，教学效果相对较差，不利于学生语用能力的发展与提升。因此，为了更好地提升大学英语语用能力，学校和教师还需要更加关注语用能力培养相关策略与注意事项。

3大学英语语用能力提升的重要性

3.1在大学英语教学中提升学生语用能力是必经的学习阶段

在我国，步入大学的学生学习英语的时间超过6年，很多学生甚至从小学就开始学习英语，相对而言，大学生具有一定的英语基础，在大学英语教学当中，基础知识已经不是重点[8]。为了更好地保证学生在日后的学习和生活当中，能够灵活应用英语，培养学生语用能力已经成为大学英语教学的必经阶段。在英语教学中，语法属于教学基础，也是英语使用的基本规则，相较于其他学科而言，由于英语具有语言性，因此在教学当中，具有比较强的规则性，学生想要提升自身的语用能力，就必须掌握英语使用的相关规则。所以，大学阶段的英语学习，不单单是单词、语法的学习，而是听说读写能力综合培养与运用的学习。听力、阅读、写作、口语等均对提升学生语用能力有着极大的帮助。因此，教师在开展大学英语教学的过程中，应该更加注重学生综合能力与素质的培养。

3.2在大学英语教学中提升学生语用能力是学习英语的目标与任务

英语属于一门语言性学科，具有比较强的工具性，在这种情况下，很多大学生毕业后，英语将会成为一项基本技能以及衡量能力的标准[9]。与英语水平测试不同，学生毕业后，主要考验其英语实践运用能力，包括与外商的交流与谈判、商业信函的写作等，相对于考试過程中的选择题与填空题而言，英语的实践运用难度更大。因此，大学生在学习英语时，更需要将提升自身语用能力当做主要的学习目标与任务，才能更好地保证在毕业之后，能够灵活运用自身掌握的英语知识与技能，从而适应毕业后的工作，提升自身工作能力与综合素质。

3.3在大学英语教学中提升学生语用能力是改善当前学生语用能力现状的关键

近年来，我国已经开始全面实施教学改革，并且取得了一定的成绩，然后，在提升学生英语应用能力方面，依然存在很多的问题。随着经济全球化的发展，英语在人们生活中越来越重要，学校和教师也开始意识到提升学生英语语用能力的重要性，但是，由于各种因素（包括教材编写、课程设置、教学方式使用等）的影响，当前的英语教学中，学生英语语用能力普遍不高。不管从主观还是从客观方面，在大学英语教学中，提升学生英语语用能力都是非常关键的。因此，学生应该抓住任何提升自身语用能力的机会，教师也应该为学生创造更多提升其语用能力的机会，保证学生综合素质全面发展。

4基于网络信息平台的大学英语语用能力培养策略4.1基于网络信息平台培养大学英语语用能力的意义

当前，互联网已经在人们的生活中普及，大学生对网络信息技术的熟悉程度非常高。因此，将网络信息平台运用于大学生英语语用能力培养当中，具有非常明显的优势与意义，具体体现在以下几个方面：首先，网络信息平台能够为学生创设更加真实的英语学习环境。在影响学生英语语用能力的因素当中，语言环境的缺失属于重要因素之一，传统教学模式当中，教师虽然注意到语言环境的重要性，但想要为学生营造良好的英语学习环境，难度比较大，需要耗费大量的时间和精力，并且不能保证教学效果。所以，很多教师直接忽略了语言环境的创设，严重影响学生英语语用能力的提升[10]。运用网络信息平台之后，学生能够拥有一个更加宽松、自由、真实的学习环境，更好地表达自身观点，并且与真实对象进行讨论与交流，在真实的语言环境当中，学生语用能力以及英语知识水平也能得到很大的提升。此外，互联网平台上拥有丰富的教学资源，通过网络信息平台，能够实现教学资源的共享，解决教学资源缺乏、互动能力不足的问题，为学生开展更具真实性、自主性、灵活性的英语教学活动。其次，为英语学习提供灵活的交流方式。在英语教学当中，交流是培养学生语用能力的重要方式，通过交流，学生对英语语法结构与语言应用规则等将会有更加清晰的认识。但是，传统教学当中，由于教学条件的限制，师生之间、生生之间的交流非常有限，学生很难真正掌握英语语用能力与技巧。运用网络信息平台后，教学的互动性与针对性更强，通过各种网络信息平台，能够更好地实现师生、生生之间的交流。同时，教师还可以利用小组合作学习的方式，让学生通过交流和讨论，共同去完成一个学习任务，通过集体的智慧，提升学生学习效率，提高教学效果。

4.2基于网络信息平台实现教学理念的创新

传统教学理念当中，教师处于绝对的主导地位，学生主动性不强。同时，教师只注重理论知识的教学，在这种教学理念当中，学生能够掌握充足的英语理论知识，但是学不会灵活应用，英语语用能力相对较差[11]。在新课程改革过程中，各种新型的教学理念已经逐渐普及到各科教学当中，在网络信息平台的基础上，实现教学理念的创新也更加容易。网络信息平台具有丰富性、趣味性、互动性等优势，能够有效改变传统“灌输式”的教学方式，为学生营造更加生动有趣的学习环境。同时，每一个学生由于自身学习环境、认知风格、学习能力的不同，个体差异性也比较明显，利用网络信息平台，教师能够将学生自身情况结合到教学内容当中，尊重学生的个性化差异，实现从单纯语言教学到语言文化教学并重的转变。

4.3基于网络信息平台组织合理的教学材料

在影响学生语用能力的因素当中，教学材料的质量也是关键因素之一。想要提升学生的语用能力，教师在教学过程中，就需要充分注重学生的语言输入，而在教学活动当中，教学材料就是语言输入的重要载体。传统教学模式当中，大多数高校都使用统一的教学材料，教师在开展教学活动时，也大多局限于课本，导致教学内容严重缺乏真实性，出现语用失误的概率相对较高。例如，在教材当中，“Do /are/can you...？”等问句对应的回答通常是“Yes，I do/am/can...”但是，实际运用当中，西方国家通常不用这种方式回答，否则很容易显示出一种勉强的感觉。因此，在语言教学过程中，一味参照课本不利于学生语用能力的锻炼和提升。在网络信息平台中，教师能够获取更多更新的教学材料，弥补教学材料落后的不足。同时，通过多媒体技术，教师还可以将视频、语音、图片等联合在一起，营造更加真实的教学环境，保证学生开拓视野，提升学生的语用能力。例如，教师可以将影视剧本、生活录音、电话录音、会议记录等运用到教学过程中，通过大量有趣的教学案例，来丰富教学内容，培养学生语用能力。类似有《美国之音》《走遍美国》《商业英语》等。

4.4基于网络信息平台培养学生的自主学习能力

随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，学生的语用能力属于综合素质之一，培养学生自主学习能力能够帮助学生更好地掌握英语知识与技能，提升学生的英语语用能力。因此，基于网络信息平台培养学生自主学习能力尤为重要。首先，教师应该利用现代教育技术，激发学生学习英语的兴趣。当前，教师的角色身份发生了极大的改变，在这种情况下，教师在进行教学设计时，应该充分考虑到学生的学习兴趣与爱好，利用网络信息技术培养学生的自主学习能力。例如，可以引导学生去网络平台下载更多的英语学习资料，了解西方国家的文化背景，从而更好地了解英语的运用。其次，培养学生的自主学习能力。课堂时间有限，想要提升学生的语用能力，将课外时间充分利用起来十分关键。因此，教师还需要引导学生将大量的课外时间运用到英语语用能力的提升当中。例如，教师可以让学生根据自己的兴趣爱好，从网络平台寻找相关教学内容，然后通过网络信息平台与教师进行互动交流，从而更好地锻炼和提升自身的英语语用能力。

5结束语

综上所述，在大学英语教学中，培养学生语用能力尤为关键，教师应该更加注重学生语用能力的培养，充分利用网络信息平台，通过网络信息平台实现教学理念的创新，组织合理的教学材料，培养学生自主学习能力，从而更好地保证课堂教学质量，让学生的语用能力得到锻炼和提升。

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