摭谈小学数学阅读和审题习惯的培养

张亚坤

【摘要】数学是一门基础学科，在实际教学过程中，教师应该重视学生阅读和审题习惯的培养，实施多样化的教学策略，组织趣味性的练习活动。另外，教师还要学会尊重学生自然成长的规律，引用一些创新的材料，来启发学生的思维意识，提高学生的解题能力，指引他们朝着正确的方向去完善自我。学生切实感知到学习的最大乐趣，既方便教师实施后续的人才培养计划，也有利于基础教育现代化进程的不断加快，这是—举数得的，我们何乐而不为呢？本文对此进行了具体研究，希望能为数学教学工作走向更大的成功带来积极的影响。

【关键词】小学数学；课堂教学；阅读能力；审题习惯；培养策略

以前，教师为了应付教学组织相关活动，并未认识到学生阅读、审题习惯培养的重要性，还要求学生在规定时间内完成这样那样的学习任务，始终沿用灌输指导方法，针对教材中的重点、难点进行盲目讲解，不考虑学生的实际情况，不尊重学生的主体意愿。在这种情况下，小学生的数学核心素养与综合实践能力是很难实现全面发展的。要想改变现状，教师就要重新确立教学目标，在潜移默化中培养学生良好的阅读审题习惯，鼓励他们提出质疑，当学生建立起主动的探究意识，教师便可顺利开展后续的指导工作了。

一、激发学生审题意识，培养学生阅读习惯

如果小学生无法提高认真审题的意识，那么他们就很难真正地学好数学。数学教师应该抓住细节，强调学生对基础概念、相关公式的理解，同时告知学生，仔细阅读数学题目，才能找到它的内涵，带着一定的严谨性参与课堂活动，有利于学科成绩取得进步，认知水平快速提升。比如，针对方程的有关概念做出指导，学生需要找到两个关键点，一个是未知数，另一个是等式。在具体教学过程中，教师可先将教材知识点进行细化，然后和学生一起分析审题、理解、做题时可能出现的一些错误。学生改变了那种被动的认知状态后，教师要运用特色的授课方式，引导学生分析题意，创设具体计算环境，这样，学生对数学题就有了更深的印象，阅读习惯和审题习惯得以逐渐形成。

二、深化学生理解能力，提高课堂教学质量

其实，我们都应明白这样一个道理，那就是数学知识间存在千丝万缕的联系。小学生尚未具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，是无法独立完成问题的分析、理解和解决的。鉴于此，教师就要发挥指导者的作用，坚持以生为本、因材施教原则，通过深化学生的理解能力，重点培养学生的审题习惯，不断鼓励学生举一反三，全面提高学生的阅读水平。教师必须时刻提醒学生“求同存异”，让学生更好地体会数学的方法、数学的思想、数学的内涵。比如，教学“圆柱和圆锥的认识”一课时，教师可让学生参与观察、操作、交流等活动，去发现圆柱和圆锥的基本特征。或是出示一幅情境图，提问哪些物体的形状是圆柱？生活中还有哪些物体的形状是圆柱？让学生进行积极的思考，自行寻找数学知识间的潜在关联。再如，传授学生简单的运算技巧时，教师需要指导学生了解什么时候要进位，什么时候该退位，把一些基础的东西熟记于心，在读题、审题中才能更快地找到关键点，使学生养成好的学习习惯，产生主动探究意识。

三、教师发挥示范作用，促进学生全面发展

教师教学能力的高低，影响着学生的理解，关系到学生能力的发展。教师给学生树立一个榜样，可以更好地教育学生走向成功，让他们创造出属于自己的美好明天。为了培养小学生数学阅读、审题的习惯，在平时工作中，我非常重视通过自身的示范，进行有效的教学。经过很长一段时间的观察我发现，用自身的人格魅力创建生动课堂，使用更具说服力的语言加深学生理解，这样的教学方式很受学生的欢迎，他们在学习中表现得异常积极，无论是模仿意识还是审题习惯，都得到了明显的强化。我认为，我们一线教师应该发挥自身的榜样作用，带领小学生走上一条全面发展的创新之路，突显基础教育的价值，增加数学指导的专业性。教师拿到一道题后應该认真去审题，并在审题过程中用笔勾画出有用的条件，比如“约”“大约”等字眼。之后，要去思考题目中有什么？如何利用现有条件解决这个问题？计算的方法有几种？有了教师的亲身示范，学生自然会主动模仿，言传身教刺激了他们的兴奋点，集中了他们的注意力，也取得了良好的教学效果。

四、结束语

总而言之，针对小学生数学阅读、审题习惯的培养，需要教师在实践中付出更多的努力，投入更多的精力。笔者相信，经过长期沉淀，学生的综合素质与综合能力就会得到提高，数学课堂教学也将取得事半功倍之效。教师多与学生进行沟通，培养阅读审题习惯，组织特色的教学活动，建立和谐的师生关系，这十分符合小学生个性化的学习需求，当然，对于他们今后的进步与发展而言也是有很大帮助的。