浅析如何构建小学科学高效课堂

支娟莉

【摘要】构建高效课堂，启迪学生思维，帮助学生掌握更多的学习方法，养成良好的学习习惯，同时提出一些问题，鼓励学生进行思考，逐步增强他们的主体优势，这是教师们共同肩负的重要使命，也是学生身心健康成长的一种保障。科学课上，教师要给予学生更多的体验机会，指引学生朝着正确的方向发展自我、突破自我、挑战自我。高效课堂的构建，一方面消除了学生的抵触情绪，打消了学生的认知顾虑，另一方面还增强了教学效果，提升了教学实效，真正达到一举多得的目的。

【关键词】小学科学；课堂教学；高效课堂；构建策略

新一轮的课程改革在中小学不断推进，科学教师应努力提高自身的教学能力，关注学生的成长动态，选用适合学生、能被学生充分接受的授课方法，组织特色的教学活动，培养学生的综合能力。通过高效课堂的构建，刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，诱导他们主动投入知识的海洋，真正学好科学，真正爱上学习，这对于基础教育事业的长远规划而言意义重大。笔者凭借自身多年的教研经验，对小学科学高效课堂的构建阐述几点新的看法。

一、明确教学目标，整理教学内容

一名优秀的科学教师，要时刻谨记“以生为本、因材施教、寓教于乐”，并将素质教育理念视为指导思想，全心全意服务于全体学生，设计合理的教学内容，培养学生的科学能力。小学生尚未具备很强的逻辑思维能力和抽象思维能力，他们需要依靠教师的引导，才能主动分析相关问题，养成良好的探究习惯。教师主要的教学任务是先端正学生的科学态度，考虑学生的智力水平、能力基础、兴趣爱好，再去确立教学目标，带着学生走进科学，跳到“最近发展区”，摘取胜利的果实。比如，制订教学目标前，教师要遵循学生自然成长的规律，把不同层次的学生分为几个小组，组织探究活动，展开有效指导。然后，深入挖掘学生的内在潜能，落实教学计划，贯彻“以生为本”的理念，这样一来，高效课堂的构建就顺利多了。

二、提出相关问题，创设教学情境

提出好的问题，设置好的情境，是构建小学科学高效课堂的基础保障。教师必须开动脑筋，提出引人深思的问题，把一些科学现象直观展示出来，使学生自觉投入课堂互动，保持认知平衡的状态，充分发挥主体作用，认真完成学习任务。比如，教学“怎样才能省力”相关内容时，教师可从生活角度出发，创设完生活情境后提问学生：“如何才能搬动二十公斤的石头？”在学生积极思考时，教师通过解释生活现象，引入“杠杆原理”这一概念引导学生思考。这种问题引导式教学，更符创、学生个性化的发展需求，也更利于高效课堂的构建。

三、寻找解决办法，发挥主体作用

新课程改革的深化发展，对学生发散思维的培养有了新的要求。科学离不开实验，一些重点、难点、关键点内容，都需要通过实验进行验证。“授人以鱼，不如授人以渔”的道理大家都懂，但是科学教师还是要鼓励学生寻找最佳的、最优的解决办法，争当课堂的主人，感知科学的魅力所在。比如，学习“落地生根”一课时，大量事实已经证明很多植物都是通过种子繁殖的，但是也有部分植物是通过根茎叶繁殖的，为了加深学生的印象，发散学生的思维，教师需在条件允许的情况下带着学生参与实验，或是搜集更多的资料，让学生明白生殖繁衍模式有何独特之处，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，从而为高效课堂的构建打下一个坚实的基础。

四、学生自主探究，教师辅导教学

自主探究学习指的是教师发挥辅导作用，提供时间、空间和条件，培养学生自主分析能力及独立思考能力，然后诱导学生提出问题，融入创新意识，确保学科成绩与学习能力能有一个好的提高与发展，以构建高效的科学课堂，满足学生的诸多需求。在实践教学中，自主探究学习的深度需要由教师进行明确，以此为基础，结合学生的知识水平，开展理性的科学分析，这远比一味灌输指导的效果要好得多，学生乐于接受，教师教得轻松。自主探究学习模式不会成为学生的束缚，它可以活跃学生的求异思维，激起学生的主观能动性，方便教师优化设计下一项活动计划。比如，在讲授“机器人”时，先让学生自己分析“当今社会，机器人都在哪些领域得到了好的应用？”“积极影响和消极影响分别体现在什么地方？”再召开全班讨论会，要求學生把各自的学习成果、不同看法分享出来，让学生了解科学就是一把双刃剑，带着两种思想，才能真正学好科学这门学科。

总的来说，小学科学高效课堂的构建，需要教师为之付出更多的努力。当然，培养学生自学能力，启发学生创新意识，促进学生全面发展也是必不可少的。在潜移默化、循序渐进中增强学生的求知欲望，鼓励他们发现科学，走进科学，这样，他们将来才会真正成为一名高素质、全能型的综合性人才，也只有这样，基础教育事业才能得到长远、可持续的发展。