浅谈对新高考模式下构建高中物理高效课堂的思考与实践

◆冯丽丽

(浙江省杭州市桐庐县富春高级中学)

物理课程作为高中教育体系中不可缺少的课程，也是一个比较抽象的课程，既能够培养学生的逻辑思维能力，又能够增强学生的实践操作能力。而新高考实行7选3的高考政策，对物理学科的冲击非常大，为了尽快适应新高考，教师就必须构建高效课堂，激发学生学习兴趣，使其主动参与学习实践，从而不断提升学生的学习能力。笔者就所任教学校学生的学习和教学安排，对提高课堂教学效果，有以下几个想法与建议。

一、变换教育思想，创新课堂教学

受到应试教育影响，高中物理教育多以提升成绩为目标，采用机械化教育手法，使课程教育逐渐走下坡路。因此，基于新高考下的课程教育改革的背景，教师要想提升课程教育质量，就必须要创新教育思想，充分挖掘教材内容，构建适合学情的高效课堂。简单的说，改革是构建高效课堂的关键所在，以改革为指导优化教育内容与形式，变化知识表现手法，配合全新的教育评价体系，从而不断提升课程教育质量。例如，新课改的第一次学考在十月中旬，时间紧，不得不压缩选修3-1的学习时间。同时又要让学生掌握基础知识，笔者在教学中，就采取“自教自学”的方式，课前指出下节课的主要知识点，由学生自学。课上十分钟学生提问，老师答疑。然后课堂练习，旨在补充重难点，练习要由学生解答问题。下课前学生总结本节课的知识，而“自教自学”从多个角度入手培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，从而推动课程教育的健康发展。

二、注重因材施教，创设学习情境

高中作为学生学习发展的转折期，认知能力、创新思维、控制能力都是在这一时期形成的，学生很容易受到外界因素的影响。基于此，教师需要以学生为核心，围绕教材内容设计课堂教育活动，注重多元化教学情境的设计，全面调动学生学习积极性。在课堂教学中，以教材内容为基础，结合学生的认知能力与学习兴趣，引导学生自主探索知识，从而实现构建高效课堂的教育目标。

再如，在人教版高中物理必修1用打点计时器测速度这一实验时，教师如果进行如下设计：

首先，教师先发给每组学生一个打点计时器及使用说明书，在学生初步掌握两种打点计时器的结构、各部分的名称、工作原理及使用方法后，教师进行实验演示。在操作过程中提出问题：从原理上考虑，两种计时器相比较，优缺点各是什么。再由学生自己去选择实验仪器，验证自己的观点，最后总结各自的优缺点。看似简单的设计对学生来说具有很大吸引力，无形中使学生产生想要一探究竟的学习欲望。

其次，教师把握教育时机，引导学生借助实践对比有效求解问题的答案。如学生实践过程中发现电火花计时器产生的运动阻力极小，而电磁打点计时器中振针和纸带间的摩擦会更大些，电火花计时器可能会更好些。

最后，在学生掌握一定基础后，教师需要再次检验学生的学习成果。如电磁打点计时器中怎样安放复写纸和纸带的位置；振针打的点不清晰或打不出点可能是哪些原因等。通过开展实验操作引导学生自主探究，学生解决思路的不同，解决路径的选择也不一致，对培养学生逻辑思维具有诸多帮助，对于学生而言，实验操作虽然有难度，但是更具有挑战性与学习意义。

三、以情激趣，增强课堂趣味

其一，正视学生间的学习差异，构建有效课堂。全新师生关系的构建作为实现高效课堂的物质基础。教师在课堂教学中除了注重学生的学习差异，树立学生学习信心，用信任的目光注视学生，还要开展个性化教育，有意识培养学生的学习思维，配合科学的教育引导，全面提升学生的学习能力。

其二，利用知识背后的故事，增强课堂趣味性。单一枯燥的课堂教学，是影响教育效果的重要因素。因此，教师在开展课堂教学过程中需要善于改变知识呈现手法，在符合课程教育要求的基础上，增加实践环节，增强学生理论基础的同时强化实践操作能力。在开展物理教学过程中，教师可以针对教育内容，采用讲故事的形式活跃教育氛围。如教师在教学人教版必修1高中物理《自由落体运动的研究》这一课时，教师利用比萨斜塔实验为引入，有效创新了课堂引入手法，活跃教学氛围，对调动学生学习积极性也有一定帮助。

其三，巧妙利用现代化教育技术。多媒体技术作为不可缺少的辅助工具，利用多媒体图文并茂的教育优势，为学生构建形象真实的学习情境，对激发学生学习兴趣有很大帮助。如教师在教学高中物理《磁场对运动电荷的作用》这一课时，本节课所讲内容较为抽象，为教学带来诸多阻碍。上课时先放视频，再利用flash动画演示功能，为学生呈现出生动形象的变化过程。如此一来，学生会对磁场对运动电荷的作用产生浓厚的学习兴趣，并主动参与到课堂活动中。

四、自主合作学习，强化思维探究

课程教育改革主张以生为本，科学教育，以培养学生学习能力为目标。这也就要求教师在教学过程中，自主形成合作学习思维，和小组成员一起解析物理知识。从实践效果来看，合作学习方法能够有效激发学生的学习潜力，增强合作学习意识的基础上，从整体提升了课堂教学效果。在课堂教学中，教师作为教育活动的组织者与引导者，需要引导学生使用发散性思维思考问题，挖掘学生的学习潜能，从而不断增强学生的实践能力。在合作学习前，教师需要按照一定规律对学生进行分组，并广泛听取学生的意见，使学生能够感受到自己的学习地位，无形中构建高效课堂。

如教师在教学高中物理人教版必修二《机械能守恒定律》这一课时，利用多媒体依次演示麦克斯韦滚摆、单摆和弹簧振子，并提醒学生注意观察物体运动中动能、势能的变化情况。在吸引学生的注意力后，教师拿出演示器材，随机抽选两个同学配合，指导他们完成一个小游戏，让同学们认真观察并思考游戏里面的科学道理。如将小钢球固定在细线一端，细线的另一端系在铁架台上，使小球与细线形成一个摆，让一个同学靠近铁架台，另一同学将小球由该同学的鼻子处释放，小球摆动过程中能否碰到该同学的鼻子，提醒注意安全，并思考里面的物理知识。通过观察小球摆动情况，小组成员一同总结学习问题：机械能中的势能，是否在只有弹力做功的情况下，机械能守恒；机械能守恒定律的条件应该怎样表述；如何应用机械能守恒定律解决问题等。学生在观察实验现象过程中会不由自主的产生许多问题，以此问题为素材引导学生进行实验探索。在问题的带领下，学生会更加主动参与实验操作，有效增强课堂学习氛围。此种合作探究学习方式，改变了学生的学习状态，全面提升课程教育质量。

五、结束语

综上所述，课堂教育作为教师与学生的教学互动过程，高效课堂的构建一直是推动教育发展的根基。物理学科作为新高考的影响最大的学科，当前存在许多问题需要解决，在某种程度上限制了物理课程发展。基于此，物理教师需要重视高效课堂的构建，精心设计活动，不断强化学生的学习能力，以适应且推动新高考，从而获取事半功倍的教育成效。

参考文献：

[1]安江龙.新课改背景下高中物理高效课堂教学的构建策略研究[J].高考，2017，(18) ：26.

[2]陈亮.新课改背景下高中物理高效课堂的构建策略分析[J].中学物理，2015，33(09):15.