浅议如何用生活架起通往数学殿堂的桥梁

◆孙希德

(山东省昌邑市柳疃镇柳疃学区小学)

数学教学回归生活不仅是新课程改革的要求，也是素质教育的必然体现。小学数学教学生活化对于小学生的学习和成长具有至关重要的作用。加强数学教学与日常生活的联系，可以激发小学生的学习兴趣，培养小学生的逻辑思维能力和分析推理能力，优化小学生的数学素养，促进小学生得到更加全面的发展。但是，当前小学数学生活化教学过程中还存在一些问题，如数学教师对生活化理解不透彻，教学内容偏离实际；课堂氛围枯燥乏味，小学生对数学失去兴趣；所设置的生活化问题过于空泛，不利于提升小学生的数学运算能力，等等。因此，数学教师必须要充分掌握学情，深入研究数学教材，选择贴近小学生生活实际的教学内容，调动小学生学习数学的积极性和主动性。本文笔者根据实际小学数学教学经验，主要从以下五个方面阐述小学数学教学生活化的有效策略。

一、深入挖掘教材，选择生活化教学内容

在日常教学过程中，小学数学教师要认真钻研数学教材，深入挖掘教材中的有效资源，灵活的运用教材知识去启发和引导小学生，给小学生提供思维发展的空间。还要仔细研究各数学知识之间的关联，把数学知识充分整合起来，遵循小学生的认知规律，使数学课不再枯燥乏味。数学教师要尽量选择生活化的教学内容，让小学生感受到学习数学的价值，利用学到的数学知识去解决生活问题，增强综合素养。在讲了《认识人民币》以后，为了让小学生认识各种面值的人民币，我创设了小朋友到超市购物的情境，带领小学生进行模拟购物游戏，引出买东西要用钱的思想，让每一个小学生都亲身经历买东西的过程，以培养小学生思维的灵活性和有序性。这样的教学方式不仅拉近了师生关系，使小学生对数学课更加感兴趣，也能够在轻松愉悦的氛围中获得更高效的学习体验，为以后小学生自主购物打下了坚实的基础。

二、巧妙设计导语，构建生活化教学情境

俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂数学课是否成功，在一定程度上取决于课堂的导语。小学数学教师要学会巧妙设计课堂导语，诱导小学生全身心的投入到数学课堂中，只有对数学课堂产生兴趣，才会有学习的动力。义务教育阶段的数学课程必须要改变只注重书本知识的现状，应该充分发挥现代化教学的优势，构建生活化的教学情境，挖掘知识与生活的结合点。比如，讲小学数学《认识钟表》，我利用多媒体课件给小学生展示各种钟表图片，开拓学生的视野，增强学生追求新知的欲望。然后，请小学生各抒己见，说说生活中什么地方用到钟表？你见过什么样的钟表？接下来我这样引导小学生：刚才我们看到了各式各样的小闹钟，好看吗？同学们，闹钟不光有漂亮的外表，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗？今天我们一起来认识钟表，好好探究钟表的奥秘。这样的引导方式使学生很容易地学会从生活实践中抽象出数学知识，也便于小学生在教学情境中增强学习信心，改变学生被动学习的状态。

三、结合日常生活，增加生活化教学实践

随着新课程改革的深入，小学数学教学既要关注小学生学到的知识，又要关注他们获取知识的过程，通过增强生活化的教学实践活动，给小学生创设施展才华的机会，增强他们学好数学的信心。同时，数学教师要有丰富的生活体验，这样才可以让数学知识变得更灵活。整个数学教学过程要避免小学生产生畏难情绪，鼓励小学生分小组探究学习，通过观察、实践、推断等行为，使学习过程富有探究性。比如讲小学数学《位置与方向》，我首先请小学生看一看自己座位的前、后、左、右都是谁？我们的教室在第几层？楼上是几年级的教室？楼下是几年级的教室？我还会带领小学生到操场上，请同学们面向太阳升起的方向，并提问：你们现在是面对什么方向站的？你们背对的方向是哪里？再说一说你家在学校的哪个方向？在教学中将小学生熟悉的包含着数学知识的生活实例引入课堂，能够使小学生感受到“数学就在自己身边”，使学生的思维和活动处于积极主动的状态，加深对新知识的理解和巩固，为课堂教学服务。

四、注重以人为本，运用生活化教学方式

数学是一门比较抽象的学科，对小学生的逻辑思维能力和分析理解能力要求很高，所以小学数学教师在教学中应该注重以人为本，根据小学生的实际情况，运用生活化的教学方式，使全体小学生都能够得到进步。数学教师要具有敏锐的观察力，善于提炼数学知识，让小学生到实际生活中去寻找相关的数学知识，鼓励小学生大胆分析问题，提出问题，让生活走进数学课堂。比如，讲《长方形和正方形》，我首先进行了学情分析：根据他们的年龄特点，很容易对抽象的图形感到厌烦，所以教师必须要巧妙引入生活化教学，让“静”的知识“动”起来。我把小学生带到学校操场，引导他们先观察操场上的各种物体的形状，然后让他们亲自动手测测学校花坛的周长，再算算学校篮球场的面积，这样既让小学生动手操作，又开发了小学生的智力，小学生们都兴趣盎然，纷纷设计着方案，激发了他们的求知欲，学习效果十分显著。小学数学课程标准指出：数学教学要体现生活性，人人要学有价值的数学。由此可见，小学数学教学生活化任重而道远，需要数学教师继续探索和挖掘，找到更科学有效的教学方式。

五、促进家校合作，诠释生活化学习体验

在对小学生的教育方面，家庭和学校同样发挥着重要的作用，小学数学教学要从学生已有的生活经验出发，给小学生创造学习数学的环境。家长应该积极配合教师，让小学生在家里也能够学到数学知识，为孩子创造学习数学的氛围，从而感受到数学知识的博大精深。俗话说：家长是孩子的第一任老师。家长对孩子的教育和熏陶会影响孩子的一生。比如，讲《统计》的知识时，为了让小学生进一步了解统计在实际生活中的地位和作用，我布置了一次实践作业，让小学生回家以后，在家长的帮助下统计家里2016年每个月的用电量，然后算出平均用电量，并且画出扇形统计图。这种把生活问题数学化的方式，更好的诠释了数学的作用，为小学生带来全新的学习体验。小学生在统计完用电量以后，对于家庭用电有了新的认识，也能够培养其节约用电的好习惯。其实，只要有机的把数学和生活融合在一起，就能够让数学教学过程焕然一新，更能够激发小学生的求知欲和探索欲，达到“活学活用”的境界。

总而言之，数学教师在开展生活化教学的过程中必须要了解学情，善于构建高效的课堂氛围，改变传统教学方式，顺应“以生为本”的现代教育理念，引导小学生注意观察生活，不断探索和创新。还要积极开展寓教于乐的趣味活动，吸引小学生的学习兴趣，在小学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，锻炼他们的思维能力，调动学习主动性和积极性。小学数学生活化教学还有很长的路要走，数学教师要砥砺前行，开拓创新，用生活架起通往数学殿堂的桥梁，逐渐提高教学效率。

参考文献：

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