“以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响及启示

◆方 刚

(山东省新泰市岳家庄乡涝南联办小学)

“以人为本”是我国科学发展观的核心。以人为本强调了人是万事万物的开端。我国自古强调“天地万物，为人为贵”。所以，科学发展观强调了人的重要性。在过去，我国认为发展就是一味地追求经济发展，认为GDP上去了，国内就发展了，这种只追求表面的发展，不顾及人民群众切实利益的发展是不能长远发展的，只有把发展落实到人民群众身上，才是“以人为本”的真正意义上的发展。当前，我国正面临教育改革的大时期，教育机制的改革正在如火如荼的进行着，这其中，教育理念的改革占有重要地位。小学教育中应该注重学生创造力的提升，专注力的训练等，充分考虑小学生的个人发展。在小学教育工作中，教育工作者应重视“人”的意义，多关心学生的要求与需求，把学生的发展放在首位。教育工作者应该关心学生发展，做到尊重学生诉求，关心学生健康，鼓励学生培养爱好，从而培养学生多方面发展。

一、“以人为本”理念在小学教学中的基本概念

小学教育在国家人才培养中占据着非常重要的地位，小学教学管理工作在我国每个学生的整个教育过程中均占据着尤为重要的位置。因此，只有打好基础，才能建立未来的教育事业。小学生正处于好奇心无限大，创造力无限的阶段，大脑发育快速，信息储蓄能力强大，外界的刺激对于大脑发育极为重要。所以我国的小学教育中必须重视“以人为本”的理念，充分重视学生的个性化发展，把学生的发展放在首要地位。教育工作者应该把“人”放在第一位置，注重学生的要求与需求，把学生的发展放在严苛的制度之前，以关心学生发展为主。教育工作者在教学管理中应该做到尊重学生发展，关心学生心声，激励学生释放自身个性，关爱学生心里生理健康发展。

二、我国小学教学管理工作中存在的缺陷

目前我国小学教学管理工作中存在诸多的缺陷，比如我国小学教育管理工作中管理模式老旧，缺乏个性化；学校教育中把语、数、外的成绩放在首位，不关心学生的个性化发展。

(一)小学教育管理工作中规章制度单一化

我国小学教育管理工作中管理模式老旧，许多小学的规章制度过于老旧，已经沿用多年，并没有根据时代发展而做出改变。学校的奖惩制度仍然按照许多年前制定的规章制度来实施，缺乏灵活性。且大多小学教育中的规章制度是由学校的领导者制定的，主观性强，缺乏公信力，没有一定的客观性。这样陈旧没有针对性、个性化的规章制度，限制了教育工作者的教育水平。教育工作者的教育水平评定工作方式单一，不能充分重视其个性化，影响了其教育工作的展开。同时老旧单一的规章制度也限制了学生的发展，学生的奖励与惩罚都按照学校的制度来，不灵活，没有做到“因材施教”“以人为本”，使学生对教育工作者缺乏信任，从而学生的发展被限制。因此，老旧单一的小学教育管理工作阻碍了教师的改变与创新，限制了学生的创新与发展，使教育改革工作陷入了僵局。

(二)“唯成绩论”发展严重

学校教育中把语、数、外的成绩放在首位，不关心学生的个性化发展。大多学校只重视学生的成绩，不关心学生的个性化发展，做不到德、智、体、美、劳全面发展。大多小学教育管理工作中并不能注重小学生好奇心的培养，创造力的提升，专注力的训练等，限制了其个性化的发展。目前我国学生学习压力大，升学给学生们带来了过多的作业与习题，使学生们没有时间去发展自己的爱好，只能一味的为了追求好的成绩而学习。教师应该把“以人为本”中的“人”放在首位，多注重学生的诉求，把学生的发展放在刻板的成绩前面。在教育工作中应该做到尊重学生的个人发展，鼓励学生释放个性，关心学生健康素质发展。

三、“以人为本”理念在小学教育中的发展

(一)制定合理的教学管理办法

许多学校的教学管理办法不适当，并不适合学生发展，教师发挥创造力。小学教育管理工作中的规章制度老旧单一，已经在小学教育中沿用多年，并没有根据时代发展而做出改变。大多小学的教学管理中的规章制度都是有学校高层领导者指定的，主观性强缺乏公信力没有一定的客观性。领导层与基层教师的沟通较少，沟通都处于表面的层次，并没有深入到教师的教师课堂中去，高层管理者对学生的学习情况更是了解较少，不清楚不了解学生的学习进度，也并不关心学生的个性化发展。因此，导致了领导者制定的规则主观能动性过强，压制了教师根据学生具体发展而制定的个性化教学方案，也同样抑制了学生的个性化发展。教学管理中的规章制度往往忽视了教师的基层教学水平，只是一味追求整体化，一致化。小学教育平台，占据整体教育的基础地位，小学教育管理平台应该制定合理化的，灵活化的规章制度，鼓励教育工作者为学生的多方面发展考虑，多创造有趣生动的教育方式方法，促进学生个性化发展。

(二)教育工作者树立“以人为本”理念

教育工作者在教育工作中担任着领航人的角色，只有基础教育工作者树立起“以人为本”的理念，教育改革才能真正实施起来。教师是学校领导层与学生之间的沟通桥梁，上层制定的规则由教师实施，学生的学习情况由教师向领导、家长反映。学生成绩并不能代表一切，并不能因为一个学生的成绩好坏，就评定一个学生的好坏。在小学教育工作中教师不能不重视学生的好奇心、创造力、专注力的训练等，这样只会限制了小学生的个性化发展。当代我国学生处在巨大的升学压力下，这使得学生们没有空闲时间去培养自己的爱好。可是教师应该注重每一个孩子的发展，不能抑制学生们的特点发展，创造力发展。教育部门可多组织教师培训，是教师们树立起“以人为本”的理念，并把此理念深入贯彻到自身的教育工作中去。对于有创新性的教学办法，应当给与鼓励。教师树立“以人为本”理念，要做到因材施教，把学生放在当地一位，学生的个性化差异应该被重视，这样学生才能对学习产生真正的兴趣，从而培养小学生的学习积极性。

四、小结

“以人为本”是我国科学发展观的核心。“以人为本”理念是我国现阶段教育改革的重点，只有真实在教育工作中树立起“以人文本”的理念，才能建立更好的教学平台。但目前我国小学教育管理中，仍然存在诸多问题，这些教学缺陷仍然需要教育领导者、教师、家长、学生的共同努力来完善改进，只有切实落实“以人为本”理念在小学教育管理中的作用，才能有效改进小学教育体系。“以人为本”的教育理念，鼓励教学变得多样化，多层次，从而教师才能真正做到把学生放在第一位，关心学生的诉求，尊重每一个学生的个性化发展，使学生对学习产生积极性，从根本上做到把“以人为本”深入到教学管理中去。

参考文献：

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