“互联网+”背景下构建小学数学高效课堂的思考

在小学数学教学中，科学运用现代信息技术，不仅能够弥补传统数学教学中的不足，还能提升教师的工作效率，帮助他们将更多的时间节省出来用于教学研究。而“互联网+教育”是在现代信息技术的基础上发展起来的，通过“互联网+”与小学数学教育的融合，以达到更好的教学效果。

一、利用“互联网+”有利于学生形成完整的知识结构

小学数学知识虽然简单，但却比较分散和凌乱，学生在学习过程中很难形成系统性的知识结构。尤其是现行青岛版数学教材，放更多的主动性给师生，需要他们在教学过程中进行自主梳理和拓展。传统的小学数学教学，教师为了帮助学生梳理知识结构，需要一边上课一边板书，而板书则占用了大量课堂宝贵时间。学生在抄写板书的过程中，可能会因为只顾着记笔记而分散注意力，影响了听讲。这样的教学模式，直接导致教师教学吃力，学生学习效率低，达不到好的教学效果。学生在学习过程中积累的“难点”越多，成绩就越不理想，从而失去学好数学的信心，进一步影响教学效果。交互式电子白板(以下简称“电子白板”)是一种重要的现代化辅助教学工具，将其应用到小学数学课堂教学中，可以系统性展示数学知识，不仅能降低教师的教学难度，还能帮助学生形成完整的知识结构，有利于课堂教学效率的提高。所以，在小学数学课堂教学中，教师可根据教学内容及学生的学习情况，对交互式电子白板进行合理的运用。

例如，在《角的度量》的教学中，教师可在电子白板上展示出“角的度量”的知识结构图，在讲解到某个知识点的时候直接点击结构图中的相应部分，就可将该部分的详细知识展示出来，再进行详细的讲解。上课前，教师先通过电子白板展示不同大小的角，让学生回想“什么叫角？”，学生会想到角有1个顶点，2条边，从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。然后，教师再引出角的度量相关知识。在学习度量角之前，还需要让学生对量角器有全面的认识。为更好地让学生理解量角器的原理，教师可以在电子白板上对量角器进行演示讲解，让学生学习量角器的中心、量角器的0°刻度线和90°刻度线、量角器的内刻度和外刻度线等。对于“1°”的认识，则可通过刻度线让学生有一个形象的认识。然后，教师再在电子白板上通过实际展示角的度量过程，引导学生掌握角的度量方法，把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度就是这个角的度数。这样的展示和讲解，更加直观具体，有利于学生更好地理解与“角的度量”相关知识，降低理解难度，从而提高教学效率和教学效果。

二、利用“互联网+”使抽象的知识形象化

在小学阶段，多数数学知识比较抽象，而学生的想象能力较弱，因此，在理解数学知识的时候会存在一定难度，使得学生对数学学习产生畏难情绪，如果引导处理不好，就会使数学成为学生的弱势学科。在传统的小学数学教学模式下，教师以说教为主，这从一定程度上限制了学生的想象能力和思维能力，不利于他们综合能力的提升。而在“互联网+”背景下，通过对现代信息技术的运用，能够将抽象的数学知识形象地展示出来，以便于学生更好地理解。所以，教师要从众多的网络学习资源中，筛选出具有针对性的学习资料，在丰富课堂教学素材的同时，使课堂教学效率得到提高。

例如，“位置与方向”这个知识点，对学生来说比较抽象，传统的说教方式很难让学生正确地理解位置与方向，还容易使学生产生概念混淆。而课本中给出的都是二维平面图，也从一定程度上限制了学生的想象力，增加了学习难度。这时，教师可将课本中的平面图转化为三维立体图，通过多媒体或者电子白板展示出来。为强化学生的理解，还可从网络中筛选出一些具有教学价值的图片，如小区楼房、学校、邮局、医院等建筑，让学生说出每个建筑的方位，强化他们的方向感，引导他们更加深入地学习“位置与方向”的相关知识。在拓展环节，则可以让学生想象自己处在某一建筑物中，说出自己东面、西面、南面、北面分别都是什么建筑等。通过这样的讲解及练习，不仅能够使学生的空间思维能力得到训练，还能强化学生对课堂所教知识的理解，从而提高课堂教学质量。

三、利用“互联网+”突出学生的主体地位

随着新课改的不断推行，教师越来越重视学生主体地位的提升，因此，教师也在寻求不同的渠道对学生进行引导，使他们能够自主学习。在以往的小学数学教学中，由于学生的认知能力有限，所以在课堂上通常是以教师的讲解为主，学生忙着记笔记，学习过程很被动，导致学生的学习效果不理想。在“互联网+”背景下，通过对现代辅助教学手段的应用，学生可以更加积极地参与课堂学习，探究知识，体现出自身的主体地位。这不仅能够培养学生对数学的学习兴趣，还能使学生的数学能力得到有效的提高。所以，在小学数学教学过程中，教师应结合学生的学情，对“互联网+”进行合理的利用，以提升小学生的学习能力和综合素质。

以“复式统计表”的教学为例，教师可先提出教学目标：认识复式统计表，了解其由哪些部分组成？能根据收集、整理的数据填写复式统计表；找出计算和总计算的方法等。然后，教师再对复式统计表的相关知识进行讲解。在讲解的过程中，通过电子白板展示四幅画，分别为古筝兴趣小组、葫芦丝兴趣小组、小提琴兴趣小组、笛子兴趣小组这4个兴趣组。教师让学生统计出每个小组的人数，并分别统计出每个兴趣小组中男生的人数和女生的人数，针对每个兴趣小组的人数形状制作成一个简单的图表。然后，将学生分成多个小组，每个小组结合复式统计表的相关内容，将几个简表整理成一个复式统计表。要准确、完整地将表格制作出来，就要求学生要掌握复式统计表的表头、绘制方法、数据填写方法等。在学生能够独立完成任务后，教师可在电子白板上给出一些练习题，引导学生巩固学习，使学生能够灵活地对复式统计表的相关知识进行运用，并能对复式统计表进行简单的分析。通过教学与练习相结合的方式，可以达到更好的教学效果，且有利于培养学生的自主学习能力，使学生不断进步，从而提升小学数学的整体教学水平。

四、结语

在“互联网+”背景下，小学数学课堂教学必须注重创新，才能培养学生各方面的能力。通过对现代信息技术的合理运用，可简化小学数学知识结构，帮助学生更加直观有效地理解相关知识。并且，通过对“互联网+”的科学利用，还能将抽象的知识变得形象化，充分体现学生在学习中的主体地位，甚至提高学生的学习自主性，促使学生更快进步，以提升小学数学教学质量。