多媒体与小学语文阅读教学的融合探究

多媒体是信息化的产物，其在小学语文教学中的应用已经十分广泛。通过对多媒体的合理运用，可将学生对阅读的兴趣激发出来，促使学生主动地了解课文中的内容，体会其中蕴含的思想情感，还能培养学生良好的阅读习惯，提高其写作能力。

一、创设情境 激发学生阅读兴趣

兴趣是学生阅读的基础，如果学生对阅读缺乏兴趣，就无法体会到阅读的乐趣，也不懂得在阅读中进行自我放松，从而使学生将阅读学习当作任务来完成，影响学生的积极性和主动性，导致学习效率低下。利用多媒体创设情境，将学生带入到情境中，能将学生的阅读兴趣激发出来，使学生受到感染而自发地阅读，并在阅读中体会到其中的乐趣，从而使学生的身心得到自然的放松。因此，在小学语文阅读教学中，教师要对多媒体进行合理地利用，通过多媒体创设情境，提高学生的阅读学习效率。

例如，在《草原》的教学中，笔者利用多媒体播放了一段与草原有关的视频，视频中向学生展示辽阔的草原、奔跑的马儿、蒙古族人民的歌舞表演等，使学生想要到辽阔的草原中感受草原的美的冲动。通过视频创设情境，让学生对草原有初步的印象，促使其主动阅读课文，从课文中了解更多与草原有关的信息，从而激发出学生的阅读热情。在学生阅读到“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫……”时，学生会不由自主地深呼吸，感觉自己能呼吸到草原中新鲜的空气，感受到草原天空的明朗，从而激发出学生对草原的向往之情。

二、深化主题 培养学生理解能力

小学生要具备一定的阅读理解能力，才能在阅读学习中取得比较好的效果。所以，在小学语文阅读教学中，教师应利用多媒体对教学目标和主题进行深化，以培养学生对阅读的兴趣，积极地引导学生发现阅读学习中的问题，使其主动将问题提出来，促使其去探索问题答案，从而使学生的阅读理解能力得到锻炼。因此，教师应在阅读教学中注意培养学生的理解能力，以促使学生语文综合水平的提升。

例如，在《触摸春天》的教学中，笔者通过多媒体展示一系列春天的风景图片，让学生被图片中的美景所吸引。当学生能够亲眼看见春天的美的时候，学生的心情一定是愉悦的，还会表现得十分兴奋。在播放完这组图片后，笔者让全班学生闭上眼睛，回想自己刚才所看到的情景。这时，学生对某些画面的印象可能会比较模糊，就需要凭自己的想象去回忆这些画面。然后，让学生睁开眼睛，问学生“一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？”大部分学生一定没有思考过这个问题，笔者让学生仔细阅读课文，从文中寻找答案。通过对课文的阅读，学生会发现盲人感受春天的方式就是“触摸春天”，投身到大自然的怀抱，与春天进行亲密接触，如亲亲小草、摇摇枝条、嗅嗅花香等。课文中的安静告诉大家，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，告诉学生要热爱生命，热爱生活。

三、培养学生的阅读习惯

良好的阅读习惯有助于提高学生的阅读效率，加深学生对阅读内容的理解，促进学生在阅读学习中的进步。在学生体会到阅读的乐趣后，会主动在课外进行延伸阅读，在阅读过程中不断积累写作素材，促使学生阅读能力和写作能力的共同进步。多媒体能够对学生的阅读过程进行指导，使学生掌握更多的阅读技巧和写作技巧，有利于促进学生的进步，还能帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生在以后的阅读学习中能够更加轻松，从而使学生在阅读学习中得到放松。

例如，在《两个铁球同时着地》的教学中，笔者让学生朗读课文，在对课文进行分析的过程中，通过多媒体以填空的形式让学生对课文进行总结和分析。如提出问题“课文主要讲了亚里士多德和伽利略之间的什么事情？”答案以这样的方式来呈现：课文讲了意大利科学家( )在年轻时代对( )的一句话产生了( )，并通过( )和( )，得出( )的结论。赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格，追求真理的精神。学生要正确地填出括号中的内容，就需要在阅读过程中做好笔记，并理清文章线索，才能使学生对课文有正确的理解，从而提高学生的阅读效率，还能增强阅读教学的趣味性。

四、引导学生扩展阅读

课外阅读应该是小学语文阅读教学的一部分，不仅能够增加学生的阅读量，还能使学生积累大量的阅读素材，使学生的阅读能力在潜移默化中得到提升。所以，在小学阅读教学中，教师可利用多媒体为学生推荐一些课外阅读书目，或者节选其中的精彩部分让学生进行阅读，然后由学生在课外对其进行完整的阅读。通过这样的方式，不仅能够将学生对阅读的兴趣激发出来，还能让学生在阅读中将其与自己的兴趣结合起来。在兴趣的驱使下，学生才能够通过阅读来放松自己，而且在放松状态下进行阅读，才能达到更好的阅读效果，增强学生在阅读学习中的自信心，从而实现阅读学习的良性循环，促进学生的不断进步。

例如，《做人与做事》《中外网络故事》《淘气包艾米尔》《假如给我三天光明》《七彩的分光》等都是适合小学生阅读的课外读物。笔者利用多媒体展示读物片段，或者播放与之相关的影视片段、微视频等，将学生的阅读兴趣激发出来，促使其主动在课外对其进行完整的阅读。同时，可在每周安排1节课程，为学生推荐一些新的课外读物，并让学生对上周的课外阅读情况进行分享，相互推荐自己喜欢的书目，说出自己喜欢推荐书的原因。在学生阅读以后，笔者还让学生就自己喜欢的课外读物写1篇读后感，将自己对读物的想法详细地描述出来，以锻炼学生的写作能力。在学生完成写作练习后，笔者挑选部分优秀作文，通过多媒体对其进行分析，让其他学生学习这样的写作方法和技巧，从而实现阅读教学与写作教学的结合，构建语文阅读乐园，促使学生在语文学习中的进步。

五、结语

在小学语文阅读教学不断创新的过程中，合理利用微课开展教学活动，能使学生体验到阅读带来的感动和乐趣，从而使学生的身心得到放松。所以，在小学语文教学过程中，教师可利用多媒体创设情境激发学生阅读兴趣，通过多媒体深化主题培养学生理解能力，培养学生良好的阅读习惯，引导学生进行课外扩展阅读，提高学生的阅读质量。