巧用电子杂志引导小学生“煮书”

义务教育语文课程标准指出，阅读是个性化行为。小学语文教师在教育信息化环境中培养学生的核心素养，理当引领学生“煮书”，寻求有效的信息载体培养学生阅读的个性。实践证明，电子杂志不仅能拓展阅读空间，改变阅读方式，引导学生反复品味“煮”出书味，更能引领学生个性阅读创造能力。

一、电子杂志引导小学生“煮书”的设想

电子杂志也叫网络杂志、互动杂志，可以独立于网站存在，也可单机或用平板、多媒体手机播放，能以图像、文字、声音、视频、游戏等方式呈现资源，页面间和页面资源间以及页面资源与互联网可以超链接，在单机及网络技术条件下阅读，可以获得与阅读纸质杂志一致甚至与众不同的体验。其特点有：机读、快速找寻、声图像并茂、打破传统时空、贴近生活。如何借电子杂志引导小学生“煮书”，笔者从这以下几方面设计：指导学生学习电子杂志制作技术，激发学生兴趣；开展课内外“煮书”实践，积累电子杂志素材；编辑电子杂志，呈现个性化阅读成果，引导“煮书”；引导学生办自媒体电子杂志，引领自主阅读。

二、电子杂志引导小学生“煮书”实践

1.电子杂志示例激发阅读兴趣

为了激发阅读兴趣，笔者先与本班几名学生组成师生读古诗小组，有计划地阅读《宿新市徐公店》等古诗，读后各自写体会，画诗配画，拟句创句等，还根据每行诗的特点制作了《位置关系叙述》《季节特征描写》《儿童急走的危险性》《菜花被踩倒了吗》等4个微课，拍摄了小组集体读古诗的情景照片和视频等，起个响亮的杂志名，制作了个性化封面和目录等，综合起来办了一个精美的“煮书”电子杂志，通过早读课呈现给全班学生欣赏、评价，激发了学生“煮书”和办“煮书”电子杂志的强烈愿望。

2.在引导积累“煮书”素材中学习制作电子杂志

教师通过布置互联网搜索“煮书”作业，师生共同获得许多经典性的语句和代表性人物。通过搜索，学生明白传世佳作都是千淘万漉“煮”出来的，并从贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，曹雪芹“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，当代作家茹志娟“书，光看是不行的，看个故事情节，等于囫囵吞枣，应该精读。然而，还不够，进而要‘煮’。‘煮’是何等烂熟、透彻。”等古今名人名言中增强了“煮书”意识和产生了“煮书”行为定向。在此基础上，引导学生制订“煮书”计划。素材有了，下一步是通过多媒体教室，指导全班学生学习制作“煮书”电子杂志：传授封面制作、图片拍摄与插入、文字编辑、音乐选择、动画装饰、页面及资源超链接等技巧后，将各自互联网搜索到的“煮书”名人名言等内容加上自己的“煮书”计划等自办成第一期“煮书”电子杂志，展示、交流、评价，在学习信息技术中获得了“煮书”的熏染，更为后续广泛“煮书”实践提供了技术条件和动力基础。

3.广泛开展课内外“煮书”实践

(1)电子杂志驱动课外“煮书”收获多

在电子杂志制作驱动力下，这样有步骤地安排课外“煮书”活动：首先建立班级图书角，设立传统文化必读书目，并根据语文教学的内容选择匹配性读物辅助阅读；其次是采用借阅、自购、互借、网络阅读等方法引导学生在交叉阅读中保证完成必读书目阅读任务的同时有足够的时间开展个性阅读；最后是开展“煮书”比赛和展示等活动，并将活动的图片、视频、心得体会等通过电子杂志及时呈现再阅读，让学生享受电子杂志“煮书”的美味，从中获得“煮书”的无限愉悦。

(2)电子杂志呈现课内“煮书”成果的双向作用

课内“煮书”多方式和勤引导为电子杂志呈现“煮书”的成果提供了丰富的素材，电子杂志呈现又反作用于“煮书”的实践，起到双向收获的作用。具体实践步骤如下。

一是创境中阅读文本内容，及时将生成性阅读成果分类编入电子杂志呈现、评价。例如教学《赶海》一课，以电子杂志呈现壮丽的大海，并同步配以充满激情的录音导语让学生置身于“螃蟹东逃西窜”的情境中成为“赶海一员”，一系列的海边情境图片的呈现，让学生尽情享受 “捕获”的喜悦，在此基础上再引导学生仿造比喻句，并在后续电子杂志中图文呈现，情境呈现、文本体验、后续呈现互相作用培养了阅读创造力。

二是引导学生想象中感悟意境，在图和文的互化中陶冶美的心灵。教学《西湖》一课，将以小夜曲为背景音乐的课文范读录音插入到“月下西湖”一段的电子杂志中，西湖美景图与“月明东升，清风徐来，还有琴声相伴”的文字描写的呈现，加上范读录音通过电子杂志相互作用，使学生陶醉在美的意境中。课后布置学生与家长合作，用手机录制喜欢的段落朗读音频，各自办一份图文并茂的朗读电子杂志以互相交流。学生和家长表现积极，电子杂志也精彩多样，在视听结合中感受了美也培养了听和读的能力。

三是画出语言，二次描写，为“煮书”增添无限的魅力。例如，为了体会《庐山云雾》一课中云雾的姿态万千，先阅读文本描写，再以电子杂志呈现千姿百态云雾的简笔画，教师用范例描写引导学生观察简笔画进行想象和开展二次描写活动，最后再让学生画云雾并配上自己的描写语言。从文本语言到简笔画再到学生二次描写和画配文的互融中，庐山云雾多姿多彩在学生心中留下了难忘的印象。这些“画”插入到电子杂志中，配上二次描写的语言，培养了良好的语感，也让电子杂志富有创造性和充满个性。

四是语言化为动态行动，小电影丰富了电子杂志内容。教学《小稻秧脱险记》小稻秧陷入险境的内容，先让学生读小稻秧和杂草动作、神态的句子，再推选学生扮演小稻秧、杂草等，抓住“团团围住”“一拥而上”等关键词进行表演，同时拍摄视频，演后进行集体评价和总结偏差，并将小电影插入到电子杂志中，将大家的影评片断、视频等合理编辑进去，结果学生乐在其中，个个都爱看。

三、巧用电子杂志引导“煮书”实践的反思

小学语文教师应该在加强信息技术与教育教学的深度融合中、引领学生在感受祖国文化的灿烂与辉煌中享受“煮书”的情趣，围绕小学语文课程标准“独立阅读能力，注重情感体验，初步理解、鉴赏文学作品，发展个性”等目标努力开展电子杂志“煮书”实践，一定能在信息技术与语文教学的深度融合中为培养学生的核心素养增添活力。