论课外阅读指导策略——以《老人与海》为例

焦建新

课外阅读活动对拓展学生文化视野、强化学生语文学科素养发挥着重要作用，因此，教师需要使用科学的课外阅读指导策略，推动高中语文课外阅读指导成效的提升。

一、明确阅读目标

在高中课外阅读指导工作中，引导学生明确课外阅读活动所具有的目标，可以促使学生更有针对性的参与到课外阅读活动当中，从而有效推动学生养成良好的阅读习惯、掌握科学的阅读办法，促使学生在阅读中获得更多的知识、乐趣以及成就感，继而实现学生阅读能力、阅读兴趣的提升。

以《老人与海》为例，围绕这部作品所开展的课外阅读活动，要求学生能够了解作品中的主要内容、把握作者的创作风格，在结合人物语言和经历对人物形象做出认知与分析的基础上，探索作品本身所彰显出的象征意义和哲学内涵。在此过程中，教师需要引导学生挖掘《老人与海》中圣地亚哥所具有的勇气、智慧以及抗争精神。

二、把控阅读过程

虽然课外阅读活动要求学生开展自主阅读，但是教师在学生阅读中的参与和引导也不可或缺。在课外阅读过程中，教师不仅需要组织阅读活动、推荐阅读书目、明确阅读要求，而且需要指导学生在阅读过程中总结阅读方法、推动学生实现个性化发展。另外，在课外阅读过程中，教师不仅需要积极了解学生阅读进度与阅读成效，而且需要对学生的阅读行为进行监督与规范，从而确保课外阅读目标的实现。

以《老人与海》为例，围绕这部作品所开展的课外阅读活动，要求教师能够以阅读目标以及学生实际情况为依据开展阅读流程的制定，并通过提出问题、设置阅读任务的方式，引导学生积极、深度地参与到作品阅读当中。具体而言，围绕《老人与海》所开展的课外阅读活动可以分为三个阶段：首先，教师需要引导学生对作品开展初读，并引导学生对作品内容以及作者进行初步了解。在此阶段，教师可以设置的问题与任务主要包括两个，即要求学生对作品内容做出简述以及要求学生谈一谈对作者的初步印象；其次，教师需要引导学生对《老人与海》进行深度阅读，并引导学生对《老人与海》中的人物形象产生初步印象。在此阶段，教师可以设置的问题与任务主要包括三个，即要求学生对作品中的精彩语句进行摘抄、要求学生对印象深刻的部分进行旁白、要求学生围绕作品整体开展读书心得或者读书笔记的写作。虽然《老人与海》的篇幅为五万字左右，但是考虑到这部作品具有极强的可读性。因此，初读阶段相关工作可以在一周内完成；最后，教师需要引导学生对《老人与海》进行回顾，并在总结作品的过程中对作品内涵或者作者创作风格做出延伸。在此阶段，教师可以在对《老人与海》做出总结的基础上，对海明威的其他作品做出简单的介绍，如《永别了武器》《丧钟为谁而鸣》等，与此同时，教师有必要将“冰山理论”“硬汉文学”等关键词引入总结过程当中，从而深化学生对作品内涵和作者创作风格的理解。

三、开展阅读评价

在高中语文课外阅读指导工作中，教师不仅需要引导学生明确课外阅读活动目标，而且有必要围绕课外阅读活动目标对相应评价体系做出完善，从而有效督促学生积极参与课外阅读活动，并在课外阅读活动中实现自身阅读能力和个性的发展。当然，相较于课堂阅读活动而言，课外阅读活动呈现出了分散性的特征，这要求教师在评价方法方面做出一些创新。

以《老人与海》为例，围绕这一作品所开展的课外阅读活动，教师可以使用以下几种方式开展评价工作：首先，教师可以将小组合作学习模式引入课外阅读活动当中，从而构建小组合作课外阅读团队。与此同时，教师不仅需要要求学生围绕《老人与海》写作阅读体会，而且需要要求学生写出小组合作阅读中的感受以及对自我、对小组成员的评价，从而为教师了解学生课外阅读情况提供一种有效路径；其次，教师可以组织学生成立阅读交流会。这种平台不仅有利于学生通过互相学习提升自身阅读技巧与阅读能力，而且也可以在相互交流与相互评价中促使学生更好的认清自身阅读能力和缺陷，从而在教师指导下做出有针对性的完善。