名人名言在《品德与社会》教学中的穿插运用例谈

陈素丽

摘 要：《品德与社会》 教学的重要目标是促进学生的品德认知提升与品德的理解内化。名人名言往往蕴含着深刻的哲理，是学生进行品德学习的有效载体。教师是课程资源的开发者，在《品德与社会》课堂教学中，穿插运用名人名言能够达到事半功倍的教学效果。基于此背景，笔者对《品德与社会》教学中的导入，明理与拓展环节中对名人名言运用的策略进行了探究，旨在为广大教师提供一定的借鉴。

关键词：品德与社会；名人名言；穿插运用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）01B-0074-02

名人名言最典型的特征就是语言精炼并且优美，同时又充满智慧。名人名言往往借助简单的语言完成对深奥道理的表达，能够将抽象的物体以具象化形式展现，所以备受人们的青睐。小學中高年级学生的思维已经逐步迈向理性，对名人名言也会形成个性化解读，能够对其蕴含的哲理有所感悟。小学《品德与社会》课堂教学中，根据教学内容适当穿插一些名人名言，既能够使学生的品德学习充满趣味性，同时又有助于引发学生的情感共鸣， 陶冶学生的情操。

一、导入时运用——先声夺人，让品德教学充满人文色彩

名人名言的语言表达非常精辟，能够引发读者情感的共鸣以及内心的震撼。在《品德与社会》课堂教学中，借助名人名言引入教学内容，可以达到“先声夺人”之效，从而使课堂教学充满人文色彩。

（一）运用名人名言，让导入突显情境性

品德课程教学应当建构于学生不断拓展的生活之上，新课标理念之下的品德教学应当以生活作为课堂。所以，教师应以“生活即教育”作为指导思想，既要为学生创设贴近生活的教学情境，同时也要基于生活展开教育。在 《品德与社会》课的教学中，借助名人名言为学生创设生活情境，既有助于活化课堂氛围，也能够有效拓展学生思维，使学生在学习过程中充分汲取生活的营养，感悟人生真谛，以实现对品德教育主题的深化与升华。

例如，一位教师在教学浙教版《品德与社会》四年级上册的《你是我的好朋友》一课时，导入环节给学生呈现了“你不同情那跌倒人的痛苦，在你摔跤时也没有人扶助”这一名言，之后引导学生展开讨论，让他们谈谈自己所了解的和友谊相关的名人名言。有的学生说，“授人玫瑰，手留余香”这一名言说明了朋友之间互相帮助的重要性；有的学生以 “你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取”来说明朋友之间真诚交往的一般原则……在学生发言的基础上，教师再引入本课的教学内容，这样，就有效地激发起了学生对本节课学习的浓厚兴趣。

实际上，很多学生都了解非常多的名人名言。以上案例中，教师借助名人名言导入教学内容，有效地激发起了学生原有的认知，为学生创设了真实的学习情境。因此，收到了很好的教学导入效果。

（二）运用名人名言，让导入突显体验性

为了能够有效保障品德教学的高效性，教师不但要充分把握教材内容，同时也要提升教学艺术以及教学智慧，激发起学生浓厚的学习兴趣。但是，很多教师在教学中忽视了导入环节，仅仅借助纯粹的理论讲述引入教学内容，这样会极大地挫伤学生的学习兴趣。在《品德与社会》课的教学中，借助名人名言引入教学内容，学生能够从中感受到品德学习内容不仅仅是枯燥乏味的教条，而是前人生活的亲历、提炼与感悟。这样的导入贴合了学生的生活体验，拉近了和学生之间的情感距离，能够有效地激发起学生学习品德的兴趣。

例如，一位教师在教学浙教版《品德与社会》五年级下册的《走进新时代》一课时，借助鲁迅先生的名人名言“唯有民魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步”导入，让学生借助这一名言感受到中国的发展以及进步不能失去民魂的支持。因此，应薪火相传，将中华民族的精神支柱全力高擎。

这种引入形式既顺畅又和谐，使学生可以感受到教学内容的可学性，突破传统教学模式的束缚，交还学生课堂的主体地位，实现有效的课堂互动。

二、明理时运用——以理服人，让品德教学闪烁思想光辉

在名人名言中，有的深邃，有的精炼，有的表达着思想，有的讲述道理……在《品德与社会》课堂教学的明理环节，穿插运用名人名言能够达到“以理服人”的效果，从而让品德教学闪烁思想光辉。

（一）运用名人名言，让明理突显自然性

在《品德与社会》课堂教学中，教师要选择和学生生活具有密切关联的生活事件，以此作为教学资源展开教学，并且，在这个过程中穿插运用名人名言，从而让明理突显自然性。

例如，一位教师在教授浙教版《品德与社会》四年级上册的《当冲突发生后》一文时，引入了这样一个事例：课余时间，学生们在教室中玩耍，其中一位同学不小心将另一位同学最喜爱的文具踩碎了，因为赔偿的问题双方产生了口角，面对这样的情况，究竟应该怎么办？学生们各自拥有不同的看法，此时教师在黑板上写下了这样一句话：“不会宽容人的人，是不配受到别人的宽容的。”

虽然教师没有做出更为细致的解释，但是吵闹的学生迅速安静下来，很显然，在静下心阅读这句名人名言的过程中，使学生感受到了正确的为人处事态度，既明晰了思想，又引导了教学，可谓此时无声胜有声。

之后，教师又适时向学生展示了其他两句和宽容相关的名人名言：

“好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰。”

“宽容了别人就等于宽容了自己，宽容的同时，也创造了生命的美丽。”

不需要过多的解释，只要学生认真品读、感悟这些名人名言，就能够从中有所感，有所悟，有所思，有所行。这些警句本身就是对课文主旨的提炼，具有非常典型的概括力，虽然言简意赅，但是蕴含深意，能够起到画龙点睛的效果。

（二）运用名人名言，让学习突显主题性

名人名言中大多蕴含丰富的内容和哲理，如果运用得当，必然有助于创设和谐的课堂氛围，充分突显教学主题，也可以确保教学实效，从而让学生的学习突显主题性。endprint

例如，一位教师在教学浙教版《品德与社会》四年级上册的《集体处处有规则》一课时，给学生创设了如下的问题情境：上下楼梯必须要靠右边行走，但是在出操时，集中的都是下楼的同学，那么，此时能否跨越中心线？对于这一问题，学生们各执一词，于是教师出示了如下名人名言：

“秩序是自由的第一条件。”

“挣断线的风筝不仅不会获得自由，反而会一头栽向大地。”

学生们经过仔细阅读之后，恍然大悟地发现规范的执行应贯穿始终。

以上案例中，教师仅仅展示了几句名人名言，既顺利的完成了教学预设，同时也充分落实了品德教学，在这个过程中，学生很自然地就明白了本课内容的主题思想。

（三）运用名人名言，让明理突显升华性

现在，一些教师在《品德与社会》课的教学中，为了活跃课堂氛围，也为了帮助学生创设真实的情境，经常会选择讲故事或者角色扮演的方式，对教学材料进行叙述。如果此时插入名人名言警句，既能够显著提升教学内容的文学性，同时也可以有效拉近和学生情感之间的距离，使其情感获得有效升华，从而，也在这个过程中加深学生对品德思想的认知与感悟。

例如，《你是我的好朋友》一课主要阐述了学生和朋友之间的美好情谊，在学生的情感获得充分激发之时，一位教师适时引入名人名言：

“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直、严正的朋友。”

“除了一個真心的朋友之外，没有一样药剂是可以通心的。”

……

当学生阅读之后，更能够真切地感受到友谊的宝贵，深化对友谊的理解。这样的教学对于升华学生的品德认知具有重要的意义和作用。

三、拓展时运用——幽香宜人，让品德教学彰显文学韵味

小学中高年级的学生虽然文化积累还不够丰厚，但是他们对名人已经出现了明显的崇拜倾向。在《品德与社会》课堂教学的拓展环节，穿插运用名人名言，既能够为品德课堂增添文学韵味，同时也可以有效燃起学生的学习兴趣，感受到来自名人名言的熏陶和浸润。

（一）运用名人名言，触摸思想神韵

名人名言大都朗朗上口、积极向上，具有显著的警醒和启示等教育功能。名人名言的表达大都简明扼要，或者形象生动，或者寓意深刻。在《品德与社会》课堂教学的拓展环节，通过对名人名言的品读能使学生感受到其独特的神韵和内涵，使他们快速融入思想状态。因为名人名言能够有效激发学生的情感共鸣，能够成为推动个体奋发向上的关键内驱力。

例如，一位教师在教学浙教版《品德与社会》四年级上册的《集体力量大》一课时，拓展环节给学生出示了和集体相关的名人名言让学生品读。

“一人一双手，办事没帮手；十人十双手，大山能搬走。”

“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。”

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”

学生通过对名人名言的反复品读，在这个过程中就能够感悟集体力量的强大，从而让本堂课的教学达到高潮。

（二）运用名人名言，体验思想内涵

名人名言一般具有特定的主旨和内涵，有时需要特定的语言或者生活背景。在教学实践中，基于学生的交流探讨以及教师的指导，能够使学生对名人名言形成更准确、更完善的理解，能够更有效地实现教学目标。

例如，有位教师在教学浙教版《品德与社会》四年级上册的《失败怕什么》一课时，拓展环节给学生补充了以下名人名言：

“成功者找方法，失败者找借口。”

“千万人的失败，都是失败在做事不彻底。往往做到离成功尚差一步就终止不做了。”

“没有多次失败，难得一次成功。”

然后安排同桌之间展开交流，之后再进行集体交流，在不同的互动情境之下，名人名言又被赋予了新的含义。在教师的关注以及引导之下，实现了名人名言警句的意义生成，既能够在师生之间完成有效的心灵和情感交流，同时学生也可以深化表层认知，并在深化的过程中获得全新的感悟。在这一过程中，既顺利的完成了“三维”目标，同时也推动教学不断的深化。

四、结束语

总之，名人名言，既是人类优秀的思想文化的凝结，同时也蕴含丰厚的人文精神。在《品德与社会》教学实践中，如果教师可以善于把握名人名言这一宝贵教学资源，必然能够使学生有效明理，积极影响学生的思想以及行为，品德课的教学也会如同盛放的鲜花，散发迷人的醇香。

参考文献：

[1]覃绍娟.名言在思想品德教学中的运用[J].基础教育研究，2017，（3）.

[2]孙洪伟.借助多媒体展示名言警句，打造初中精彩思品课堂[J].中国现代教育装备，2016，（1）.endprint