用辅导型教学方式提升复式教学的实效性

王东

摘 要：复式教学，是教师在同一节课内完成不同年级的教学模式，它既要落实每个年级的目标教学，又要实现与单式教学相同的教学效果。在偏远山区，复式教学仍是学校教学中的重要模式。本文从动静搭配、垂直互动等传统复式教育模式的基础上，探寻教学方式的改变，选择以辅导型为主的教学方式，让学生真正成为课堂学习的主体，提升复式教学的实效性。

关键词：辅导性教学方式；提高；乡村教育；复式教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）01B-0115-02

近年来，由于乡村学校的学生急剧减少，每个年级的学生人数大多在10人以下，有部分年级甚至在5人以下。在这些乡村小学、教学点开展复式教学成为现阶段势在必行的教学模式。复式教育不但为学生提供全面的教育，也是贫困地区在资金紧张、居住分散、学生数量少的特殊条件下最好的选择。但是复式教学头绪杂乱，教学时间紧张，教学任务繁重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。正因如此，如何提高复式班教学质量就成了复式班教师经常探讨的话题。

同一教室里编排两个或两个以上年级，由一位教师在同一课时内完成与单式班同样的教学任务，达到同样的教学目标。这确实是一门特殊的教育科学，更是多姿多彩的课堂教育艺术。而在这样一个小课堂中要面对不同年级、不同类型的教育对象，对老师的要求也很高，所需要的是一专多能的老师，在实践中，语文、数学、美术、音乐之类的科目都由一名老师担任，如何落实素质教育，如何更好地去教育孩子，使用怎样的教学方式都需要老师去调整和思考。再加上学生差异较大，现代化设备有限，为了保质保量地完成教学任务，作为老师要为此投入大量的时间和精力，付出双倍甚至多倍的努力。当前，为了能做好基层乡村教育，对老师的能力水平有了更严格的要求：在业务能力上，教师要提升自身的能力，深入研究复式教学，创新思维模式，深入思考如何做好、完善好复式教学方式，为学生提供更加优质的教育，促进学生的全面发展。

笔者一直在乡村小学执教，复式班教学一直是教学中的主角，一直陪伴着复式教学进入一个全新的阶段和崭新的时代。从“动静搭配”“垂直互动”等传统的复式教学模式， 到“同静同动”的最新教学模式，复式教学模式跨过了十几个春夏秋冬，打破了“复式教学单式化”，即将复式班级看作是由不同年级小组构成的单式班级的教学组织形式。而“同动同静”教学模式作为新模式，是新课程互动、参与、合作、交流等课堂教学的集中体现，是复式教学崭新的一页，为教学创造了诸多方便和空间。在乡村学校学生急剧减少的背景下（我校除了三年级有7人外，一、四、五年级都是2人，二年级已经没有了），讲授式的教学已经不现实了，人少，老师也没了激情，学生也容易松懈。那么，如何才能让教师全身心地投入教学，如何调动学生的积极性，唤起学生学习的兴趣和信心呢？

在不违背新课程教学要求的前提下，可适当改变教学方式，优化教学过程，以提升复式教学的实效性。而面对学生人数普遍在10人乃至5人以下的复式班，选择以辅导型为主的教学方式不但能讓学生真正地成为课堂学习的主体，而且能提升复式教学的实效性。

首先，不管采用怎样的教学方式，课前备课是必不可少的环节。备课是全部教学活动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。“纵”就是先要做到备课标、备教材、备学生、备自动作业； “横”就是在分年级备课的基础上，设计教学路线，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。

辅导型教学的方式对备课过程中“纵”的要求是很苛刻的，应当做到扎实可行，有一定的针对性；对于“横”的要求相对灵活，其过程不要求整齐划一，井然有序，相反应追求一种灵活多变，按需分配的自由的氛围，达到资源的共享和优化，促进目标的达成。这也是辅导型教学方式的一个显著特点，其过程应注重学生的自主学习，让学生动手、动脑、动心，教师作为学习参与者，面对面交流讨论，引导帮助学生解决问题，使学生真正享受学习的过程带来的乐趣。这样的学习过程不但轻松自由，而且对所学的知识也记忆犹新。针对复式班人数少的特点，采用面对面辅导型教学方式更有利于学生学习能力的培养和知识的深化，从而圆满完成教学任务及教学目标，达到教与学的双赢。

其次，辅导型教学方式要围绕教学目标和重难点，追求辅导方式的多样化，多层面、多角度、多方位，促使知识的强化和升华。（1）作业批阅面对面。针对作业少的特点，在批阅正式作业、练习册、测试卷等作业时，教师可以采用面对面批改的方式。师生共同享受批阅过程，体会对与错的不同感受，探究出现错误的原因并纠正，使学生对出现错误的地方记忆深刻，以免以后再次出错。因而，作业批阅面对面是一种非常有效的辅导方式，能使学生真正达到深刻记忆的良好效果。（2）学习过程一对一。学习过程包括学生学习课文、课堂练习、做作业等诸多方面，这个过程完全可以一对一进行辅导。以引导、设疑、提问、纠正的方式让学生思考探究，解决问题。这个过程关键要培养学生的自主意识，在一对一的过程中，让他们在学会动脑动手中，养成认真思考、自主探索的良好习惯。（3）教学过程中问题的化解。教学中，教师可围绕教学目标和重点设置一些有价值的的问题，有针对性地进行探讨交流并解决问题，以达到教学目标，突破教学重点。而学生也可提出一些自己感觉迷惑的问题，可共同参与解决问题，也可由教师针对性的指导，达到资源共享，内容强化的良好效果。（4）要主攻重点。教师要直接抓住教学重点，破解难点，语言要简练生动，激发学生的学习兴趣，揭示学习规律，提高学生的能力。要通过同桌和小组交换批改作业，小助手可以将改错中，微观疏导后不能解决的问题收集整理后交给老师，由老师整理问题存在的共性，从宏观上进行教育指导。这样既能让老师抓住教学过程中重点存在的问题，又培养了学生分析、判断、改错和整理的多向思维，使学生和老师在良性互动中共同进步，营造良好的教学氛围。

辅导型教学方式有其自身的优点。第一，辅导型教学方式便于及时发现问题，并有效地解决问题。第二，辅导型教学方式针对性更强，能满足每个学生的需求。第三，辅导型教学方式突出了学生的主体地位，能充分调动学生的参与积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生合作交流、探究问题的能力。第四，辅导型教学方式的教学过程较为灵活，打破了传统的生搬硬套的课堂教学模式，创造轻松、随意的学习氛围，使学生真正投入学习，分享知识带来的快乐。第五，辅导型教学方式更能培养学生独立学习的习惯。第六，辅导型教学方式为复式教学方式进一步完善提供了借鉴。第七，辅导型教学方式缓解了老师的教学压力，使老师能够更加注重培养学生的综合素质。

总之，辅导型教学方式是对教育实践的总结，是一个新生事物，可以在人数较少的复式教学班尝试运用。辅导型教学方式在教学中有其明显的优点和实效性，只要教师结合教材，优化教学内容，教给孩子们学习的方法，排除学习过程中的障碍，树立孩子们学习的信心，就能取得教学的成功！

参考文献：

[1]蓝健，章鹏远.国际复式教学的现状与趋势[J].天津市教科院学报，2004，（1）.

[2]李德善.关于农村复式学校的发展及课程改革等问题的探讨[J].教育学报，1991，（3）.endprint