合作学习在英语课堂教学中的应用分析

李青松

摘 要：在英语课堂教学过程中，小组合作学习是重要的教学方法，具有很强的实用性。正因如此，必须要在英语课堂教学过程中广泛运用小组合作学习的方式，促使学生掌握正确的学习方法，协助学生养成良好的学习习惯。本文对小组合作学习在英语课堂教学中的应用进行分析和探讨，旨在为广大英语教师提供借鉴和参考。

关键词：英语教学；课堂教学；小组合作学习

【中圖分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）01B-0064-02

随着当前经济和科学的飞速发展，国家之间竞争更加激烈。教育不仅要面向未来，还要面向世界。在英语教学过程中，必须要对学生的竞争精神以及合作意识进行培养，因此不仅要尊重学生自身个体差异，还要促使其互补和合作。课堂教学是英语教学中重要的渠道和环节，通过课堂教学，学生能够有效理解信息和吸收信息，有意识地将英语作为重要的沟通技能。因此就要对学生英语学习和沟通、交流能力进行培养，实现全面发展和可持续发展。下面就分析一下在英语课堂教学中应用小组合作学习的方法。

一、关于小组合作学习

随着当前社会的高速发展，英语课堂教学的内容、环境、方法等均发生了翻天覆地的变化。结合素质教育和新课改的要求，在英语课堂教学过程中，必须要突出学生学习的探究性和积极性，使学生不仅要学会英语知识，还要掌握英语学习方法，养成良好的学习习惯。小组合作学习是一种重要的教学模式，这种教学模式充分给予学生思考、探究的时间，从根本上提升了学生的探究能力，激发了学生的学习兴趣和积极性。

就小组合作学习模式和方法来说，结合教育教学因素及相关标准，将学生分成若干小组，教师分别结各个小组设置教学目标，布置学习任务。小组中学生之间相互配合和合作，共同探究问题，进而完成学习任务，达到教学目标。在开展小组合作学习的过程中，分组具有十分重要的作用，要结合学生的学习需求以及实际情况进行分组，综合考虑所有学生的层次和需求，从根本上提升学生学习英语的兴趣和自信心，促使学生在学习的同时开展合作和竞争。

二、在英语课堂教学中应用小组合作学习的具体策略

（一）精心设计学习内容

英语知识具有多样性，并非所有的内容都可以通过小组合作学习的方式开展。需要小组合作学习的内容必须要存在一定的认知冲突，能够引发学生讨论和思考。对于那些超出学生理解能力的新知识，并且新课标中仅仅要求学生接触和了解的内容，则不需要通过小组合作学习来掌握。

比如，在讲解阅读理解过程中，教师需要分析语段，其中，80%的单词均是学生已经掌握的，但学生没有对单词和语境结合进行重新认识，仅仅是机械地记忆单词，直接影响了学生理解文章。在这样的情况下，教师引导学生开展小组合作学习，结合语境对单词含义进行猜测，引导学生对课文进行通读，明确文章主旨，在逐段学习过程中，教师可以让学生找到中心句，而后再对文章中单词的意义进行推测。通过引导学生在旧单词的基础上掌握新单词的意义，从根本上提升了学生阅读能力和英语学习能力，同时也提升学生对于单词的理解能力。

（二）课前开展小组合作学习

由于英语课堂内容比较多，而上课时间又十分有限。因此，想要在英语课堂教学中开展小组合作学习，学生必须要进行课前预习。在开展小组合作的过程中，教师为学生提供课堂教学的相关资料，如音频、文字、图片等，使学生归纳和整理资料。如果学生觉得教师所提供的资料缺少针对性，或实用性不高，可以将小组作为单位，对主题知识和资料进行自主收集。通过搜索、查找、整理信息，对学生获得信息的能力以及加工信息的能力进行提高，还要协助学生运用知识对实际问题进行有效的解决。

此外，还要注重遵循基本原则。教师在开展英语课堂合作学习之前，必须要对学生的英语学习情况进行了解，在学生可以接受的范围内进行合作学习，遵循实用性的原则。注重教学相长，密切配合学生，对学习目标、教学目标进行合理设计。

同时，教师还要结合自身英语教育教学现状，整合和协调现有的英语教学方式方法，进而更好地开展英语教学，而这就必须要遵循折中性原则，注重兼收并蓄，注重与学生相互配合，分配好小组学习任务，再在这一基础之上找到有效、有用、高效的小组合作学习方法。

（三）科学划分合作小组

学生英语学习的水平参差不齐，要求英语教师在开展小组合作学习之前，必须要对学生进行合理分配。教师可以结合学生的英语成绩、交际能力、性格特征、兴趣爱好等，合理划分小组。在划分小组的过程中，组内成员之间的英语成绩可以存在比较大的差异，但是各个小组成员的总体水平不能存在很大差异。这样不仅能够有效保证小组合作学习的公平性，还可以有效推动小组之间开展学习竞赛。通常情况下，每一个小组可以由四名学生至六名学生组成，保证小组成员之间男女比例适宜，保证每一个小组具有同等的学习能力，促使小组内学生在开展小组合作学习的过程中，能够真正互相帮助，取长补短，从而有利于对学生合作意识进行培养，强化学生的合作精神。

（四）做好调控和引导工作

在开展小组合作学习的过程中，英语教师要对每一个环节进行有效地调控和引导，为学生留置适宜的交流和沟通时间，避免由于时间太短而导致小组合作学习流于形式，同时避免小组合作学习时间过长而使教学主题偏离。所以，要求英语教师必须要结合学生实际情况以及知识难易程度对教学问题进行分解，对合作学习时间进行适当调控。

在开展英语课堂教学的过程中，教师必须要深入学生群体，对学生发言进行倾听，满足学生需求，对小组学习情况进行了解和掌握，进而做好课堂教学引导工作，为学生及时提供帮助。

当教师发现小组合作学习顺利开展时，要给予学生表扬。对于提前完成任务的小组，教师要对完成质量进行评定。当教师发现小组找到了具有价值和创新性问题的时候，必须要对问题进行肯定，对学生进行表扬，不仅要组织全班对问题进行思考和讨论，还要鼓励其他学生继续提出类似问题。若小组讨论的内容与主题相偏离，教师要对学生进行引导，引导学生回归正题。若学生没有很好地开展合作学习，教师必须要为学生提出确切、具体的学习要求，确保小组合作学习得以顺利开展，切实提高小组合作学习的效果，力求通过小组合作学习来提高学生的学习能力和探究能力。

三、结束语

总而言之，英语具有很强的实用性，通过英语教学可以促使学生掌握其他技能，比如，学生可以通过学习英语来开展英语阅读，了解和掌握国外的信息和事件等。在英语教学过程中，课堂教学是重要的组成部分。由于受传统的教学方法的束缚，因此，必须要注重转变教学观念，实现教学方法的多样化。小组合作学习是重要的教学方法，通过小组合作学习，能够有效培养学生的合作能力，提升学生的英语水平，有效激发学生学习英语的兴趣。从根本上提高学生的英语学习能力，促使学生养成良好的学习习惯。

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