巧读文本妙写结构

7-9年级学段的学习时期是承上启下的关键时期，其中语文阅读和写作又是重中之重，培养学生阅读和写作记叙文的能力既是重要的教学目标，更可以积累和提升学生长期的语文素养。下面我针对怎样把记叙文的结构在阅读和写作中结合起来举例谈谈。

一、读好的开头学写开头

高尔基说“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。文章开头的写法是多种多样的，究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发考虑，要从表现中心思想的需要出發，通篇安排整体设计，选择最恰当的开头方法。

例如《背影》一文的开头写道：“我与父亲不相见已二年多了'我最不能忘记的是他的背影。”《白杨礼赞》一文开头就说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”还有《我的老师》这样的开头：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”这些开头的特点是简洁明快，直截了当，读了开头，能立刻抓住文章的中心。我就在写作中引导同学们运用，开门见山、揭示主题。这开头在于直接点出写作对象，告知读者情感态度。有的同学在写作中就写出了这样的开头：“‘我相信你一定能行，这句话一直鼓励着我，支持着我，让我对学习充满激情，对自己充满信心。”可以看出这是关于写自己的学习和斗志的记叙文。

通过阅读文本，同学们在写作中进行仿照，这也是以读促写的一种途径。例如，一位同学写的作文开头是这样的：“雨果说过：‘世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。是的，我最尊重的人就是一位心灵比天空还宽阔的人。”在作文开头引用名句，更有感染力和说服力，还可以引用诗句或歌词，也不失为一种好方法。

二、学会恰当收尾

与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，把写作意旨交代清楚，所以这种结尾方法又称“卒彰显志法”，也可以说是“画龙点睛”。金海燕

有的是启迪人心的结尾，用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情绪，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。还有的结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾呼应，浑然一体的感觉。

三、安排好段落和层次

所谓完整性，是说一个意思一定要在一个段落中讲清楚、讲完全，而不能把一个意思拆开放在几个段落中。层次，又称为结构段或部分，是由段落组合而成的较大的意义单位和结构单位。同学们习作常出现两种情况：有事段落包含的内容太多，本来好几层意思，硬挤在一起，层次就不清；有时段落分得太细，本来只有一层意思，分成几段，又太散乱。这在学习过程中也可以实时指导。例如邹韬奋《我的母亲》，截取人物表现中最典型的经历来表现人物，母亲在作者童年的记忆中，只留下了几个闪光的片段，作者正是摄取这几个闪光的片段来塑造母亲形象的。元宵节母亲背“我”赏灯，母亲读小说热泪涌流，“我”受罚母亲落泪，母亲熬夜为“我”做鞋这四件事，齐头并进，清楚明了，读的时候很自然地就划出层次了。

四、合理剪裁，详略得当，适时过渡

确定材料的主次和详略是结构的重要问题，它对表现中心思想起保证作用。详写就是把与中心思想关系大的材料写得具体详尽些；略写则相反。详略得当能使文章中心明确，重点突出，结构紧凑；反之则主次不明，使读者无法把握中心。《社戏》《端午日》《我的老师》《往事依依》《我们家的男子汉》等都是精心选材，详略得当的佳作。

所谓过渡，就是把文章中意思不同而处于相邻位置的段落或层次粘合在一起，使它们形成一个整体，从而共同为表现主题服务。一般地说，在记叙文写作过程中，遇到需要转换内容时，往往要使用过渡成分。例如《白杨礼赞》中的过渡句，转承自然“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树？“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树”；“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似”。每一处都很好地解释了作者要赞美的对象引起下段抒发的感情。

教材是我们最好的老师。教师在阅读教学过程中，要深入钻研教材。通过对文本的学习，读写结合，同学们能很好地学以致用，涌现了诸多佳作。