现代教育技术助力初中语文自主学习

潘伟伟

语文学科兼顾工具性、人文性，是学生搜集信息、认识世界、发展思维、体验审美的重要途径，教师不仅要重视知识的传授，还要重视学生精神的传达。教师要以语言为媒介，对学生进行文学熏陶、情感教育。

一、初中语文阅读教学的现状

1.课堂千篇一律

长期以来，应试教育模式使“讲授法”得以盛行，以“师讲生听”这一僵化的教学模式主宰课堂，其弊端日益显现。在语文教学中，教师将自己的预设一一展现，完全按照固定的教学环节开展教学，学生亦步亦趋地跟从教师，始终处于被动接受的地位。教师对教学问题思考过少，对教材缺少研究，将参考书上的作者介绍、时代背景、结构分析、中心思想、写作特点等方面“全盘”讲授给学生，没有作必要、合理的筛选，且缺乏系统性、条理性，导致学生难以接受。

2.评价标准过于单一

当前语文教学中，教师只按照期中期末质量检测来实施教学计划，而对学生的语文素养的培养重视不足。原本丰富多彩的语文课堂变成了应对考试的习题课、订正课，那经典篇目的内涵理解就显得不重要。教师对问题的理解仅限于标准答案，使语文教学缺少生机，变得日趋乏味。语文阅读能力的评价可以是多种形式的，可以是口头的，也可以是书面的，可以是等级，也可以是一段评语。

二、现代教育技术助力语文自主学习的策略

1.引人入境

在语文阅读教学中，教师要利用现代教育技术，营造自主学习的氛围，将学生从束缚中解脱出来，让他们摆脱“控制”，安排自己的学习。教师要发挥引导作用，“引”不是强拽，也不是灌输，而是运用多媒体搭建知识与经验、知识与知识联系的桥梁，引学生入境。如在苏教版八上《枣核》教学中，教者播放歌曲《月之故乡》，提出问题：“在一个月光如水的夜晚，诗人表达了怎样的情感？在你们成长的人生旅途中，有没有过离家的经历呢？请你回忆一下，然后给大家说一说。对家的依恋是我们共同的情感，家庭是我们心中永远不能割舍的血脉。从古至今，有多少文人墨客曾经赞美过它，杜甫的一句‘露从今夜白，月是故乡明成为千古名句，你们还积累了哪些吟咏故乡的诗词歌赋呢？”又如在苏教版八上《幽径悲剧》教学中，教者以多媒体展示藤萝的图片，让学生找出文中描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，从而引发他们对内在美的探索。教师为学生营造平等交流的机会，让他们自由表达自己的见解。教师要善于随机应变，不断调整自己的思路，让学生的思维擦出智慧的火花。

2.暗示引发

暗示是指人从环境中不知不觉地受到刺激影响。教师运用多媒体将教材内容与心理活动结合起来，引发学生对学习产生需求、兴趣、动机，取得良好的教学效果。如在《石榴》一文学习中，教者针对文字描述与多媒体图片展现，让学生感受石榴的形态美和精神美，思考，“作者对石榴的态度如何？找出文中直接表达作者情感的语句。文中说石榴是最可爱的，你认为石榴可爱表现在哪些地方呢？”图片的呈现、文字的叙述，让学生对第一段中的核心“最可爱”有了深刻的认识，也奠定了全文的感情基调。

3.激发兴趣

“未见意趣，必不乐学。”学生的思维活动建立在深厚的兴趣基础上，学生要自觉学习，教师要唤起他们对学习对象的兴趣。多媒体具有形象生活、声色俱全的特点，能集中學生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极情感。如在“口技”一文学习中，教者播放一段口技的视频，“这位表演者表演的是什么技艺？”教师运用现代教育技术巧设情景，激发学生的学习兴趣，让他们产生了解口技基本知识的欲望。

4.广幅延展

教师的引导在于在“课眼”、“文眼”中点拨，从此文延伸到彼文，将知识辐射开来，将能力发展延伸开来，形成发散式的思维。教师的点拨，使学生不囿于现有的知识结构，拓展学生视角。如在“天上的街市”教学中，教者课件呈现古诗十九首的《迢迢牵牛星》中的“盈盈一水间，脉脉不得语”，以及杜牧《秋夕》的“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，提出问题：“这些词都摆脱不了愁苦、寂寞之风，而郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，开展大胆想象，创造性运用《牛郎织女》这个民间故事，写下一首清新的抒情小诗。你是否会从中受到启发，发挥自己的想象力，给《牛郎织女》来个故事新编，讲述你认为最有创意的片断。”

5.提纲挈领

一些文章的内容繁多，重点交叉，容易让学生“摸不着头脑”，教师运用多媒体呈现文章的“提纲挈领”，让学生对所学内容有清晰的认识，他们可以自行解决一些容易的问题，也可以找到自己的薄弱环节，去主动攻克难点问题。

总之，在初中语文教学中，我们要改变灌输的现状，运用现代教育技术优化语文教学，挖掘学生的“学力”，激发学生的兴趣，拓展学生的视野，培养学生的自主学习能力。