抓语文本质，向语文课堂更深处漫溯

胡倩云

摘要：小学语文课程是一门基础的课程，对于整个小学教育阶段其他课程的学习有着十分重要的作用和意义。在新形势下，如何抓住语文的本质，在课堂教学中更好的向纵深处漫溯，创造更加活跃的小学语文课堂教学，不断推进小学语文教学的高效高质，非常值得我们探讨。

关键词：小学；语文；本质；漫溯

小学语文课程是其他的课程學习的基础，这个基础打好了，其他课程的学习才可能更加的游刃有余。新课改以来，素质教育的倡导，给予小学语文课堂教学极大的机遇和挑战，在此，笔者从抓住语文本质，向语文课堂更深处漫溯谈起，希冀对于小学语文课堂教学有所助益。

一、因“课”制宜，创设引人导语，激发学生兴趣

导语在小学语文课堂教学上的作用十分重要，能够激发学生对于该课学习的兴趣与探究性，有着十分关键的作用。小学生心理和身体各方面都处于生长期，自身的自制力并不强，需要外界的引导与关注。故而，在小学语文课堂教学中，一定要因“课”制宜，创新思维，创设最佳的导语，激发学生的学习兴趣。

《长城和运河》这篇课文重在激发学生们的爱国热情，文本重在叙述，对于小学生而言，因理解能力的限制，会感到有点枯燥，在此就需要教师精心设计导语。“同学们，今天我要跟大家共同认识两个朋友，一个是城墙，建造了2000多年，是人类历史上建造时间最久的建筑；另一个是人工河流，这条河流开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。你们想不想认识他们呢？”

抛出这个导语之后，同学们的探究性被调动起来，我再用多媒体展示了长城和运河的图片——学生们纷纷喊出来，万里长城，我去过，京杭大运河，我也看到过哦……此时此刻，学生们的积极性被彻底的调动起来，我转而对学生们说，“那今天就让我们一起与这两位朋友进行更加亲密的接触吧。”学生们转而进入课文的学习，课堂效果非常好。

二、多措并举，积极探究，引导学生更深层次探究

小学生正处于一个对外界探究欲极强的阶段，我们在语文教学课堂中恰好可

以充分利用小学生们的这一个特点，多措并举，推陈出新，充分引导学生向语文课堂的纵深处漫溯。

1.巧用追问式，“迫”学生深究

提问是课堂教学中最常见的一种方法也是集中学生注意力、加快学生思维的一种常用方法，作为小学语文教师，要适度的巧用追问式，“迫使”学生对语文课文的深究与探索。

在学习《彭德怀和他的大黑骡子》一文中，针对彭德怀杀与不杀大黑骡子这个问题时，为强化这个矛盾在学生们心中的分量，我在课堂中强调了彭德怀十分的爱这头大黑骡子，但是到底杀还是不杀呢？然后让学生们在课文中找出关于杀大黑骡子的语句，并进一步让学生仔细体会彭德怀以及战士们对于杀大黑骡子的于心不忍。既然十分的爱这个大黑骡子，为什么还要杀它呢？在逐步推进的质疑中，学生们更深刻的领悟了课文中人物的情感。

2.抓住关键处，尝试小组讨论，推进学生深入

在语文课本中，有很多看似不明显，实则深藏不露的关键点，我们应该及时的抓住这些关键点，巧妙的激发学生更大的学习兴趣。例如我们在学习《苹果里的五角星》一文中，在课文中有一句话：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么？”我们要充分利用好这个“藏”字进行引导：“课文中让我们看到的是苹果里面藏着五角星，那么同学们再仔细想想，这苹果里面还藏着什么呢？”如此，学生们的兴起被充分的调动起来，转而认真的思考，在课文的基础上进行全方位的挖掘与探究，不失为一种教学手段的上上策。

3.常态化小组讨论，将学生带入更加深层次的境界

小组讨论也是一种让学生加深思考的学习方法，在小学语文教学过程中，教师可以根据课文及课堂的实际情况，提出问题，让学生们分组讨论，比如在学习《彭德怀和他的大黑骡子》一文中，针对彭德怀非常爱大黑骡子却又要杀掉他这种矛盾冲突，让学生们结合课文分组讨论。之后，学生们就会通过讨论更加深入的了解课文，也由此会感受到彭德怀虽然非常爱大黑骡子'但是为了战士的身体，不得不杀掉它，由此感受到革命战争年代那种浓厚的战友亲情。

4.紧扣兴趣点，借引人入胜，积极拓展延伸

小学语文课本中的科目都是精挑细选的，可谓是精华中的精华，故而每篇课文中皆有精彩之处。对于小学生而言，能够引起他们极大的兴趣点的地方，都可以让他们为之欢呼，而教师也正好可以借助这个引人入胜的点，将课文的内容继续的拓展延伸。我们在学习《徐悲鸿励志学画》一文中，其中“功夫不负有心人”这一句话对于学生而言似懂非懂，但是学生们对于徐悲鸿如何学画的这一点比较感兴趣，毕竟是名家的故事，所以教师可以从“功夫不负有心人”出发进行质疑。然后让学生们熟读课文，并从课文中找出徐悲鸿是如何下功夫的相关语句，由此，在阅读找寻的过程中，徐悲鸿下功夫的形象就会逐渐的在学生的脑海中丰满起来。

海明威曾经说过：好的文学作品似冰山只露一角，百分之九十藏在水下。语文教学的过程就是跟学生们一起，通过冰山的一角，探求水面下多姿多态、五彩缤纷的世界。所以，作为小学语文教育工作者，着实应该在课堂教学过程中多层次、多角度的引导学生，向语文课堂的更深处漫溯。