高中政治高效课堂的构建策略探究

左其中

高中思想政治的任务不仅是传授学科知识，也是让学生运用马克思主义的思想方法去解决实际问题，教师要联系学生的现实生活，引领学生运用自主学习、互动合作的方式去认识社会、适应社会、参与社会，感受政治、经济、文化等各个生活领域中应用知识的价值。

一、对高中政治课堂教学现状的思考

1.教师对教学理念的理解存在偏差

部分教师对新课程理念认识不足，认为素质教育就是使用多媒体课件，就是引導学生自主学习，就是设计课堂互动，导致课堂教学形式有余，而内涵不足。

2.缺乏创新意识

部分教师在课堂教学中虽然使用了新的教学模式，但仍是“穿新鞋走老路”，仍采用旧的教学方法呈现。部分教师在课堂中虽然突出了学生的主体地位，但仍是教师主导整个教学过程。课堂的提问难易不当，不能贴近学生的“最近发展区”。部分教师以课件替代传统的板书，没有将传统与现代整合，没有发挥多媒体的教学优势。

3.教学内容脱离了学生的现实生活

政治学科理论性强，部分教师缺乏生活意识，教学内容与实际生活彼此割裂，不能选用合适的生活素材调动学生的积极性。只注重理论知识的讲解，枯燥乏味，使学生逐渐失去学习兴趣。

二、高效政治课堂的内涵

1.高效课堂是凸显学生主体的课堂

政治课堂不是学生被动接受信息的过程，而是根据学生的以往经验让他们积极建构知识的过程。因而传统教学中“师讲生听”的教学方式抑制了学生的主体性，扼杀了他们对知识的探求。在现代课堂教学中，多媒体课件将这种“灌输”升级，变为“师演生看”的演示式课堂，同样也忽视了学生的主体性，制约了学生思考、想象的空间。高效的政治课堂中，学生是学习的主人，教师要给学生留有体验的时间、思维的空间，让他们由形式的参与变为实质参与，由被动接受变为主动索取，由消极观察变为主动创造，这样他们的能力才能得到发展，智力水平才能得到提高。

2.高效课堂是师生共同发展的课堂

高效课堂是学生主体、教师主导的课堂，教师不能按预设按部就班地讲解内容，而是根据反馈情况及时调整教学内容、教学策略，这就需要教师不断完善自己的知识结构，分析学情，深入挖掘教材，具有一定的预见能力及应变能力，不断改进教学方法，提高自己的专业素养。教师要关注学生的发展，要对不同时期、不同阶段的学生提出不同的要求，让他们在原有的基础上获得一定的发展。

3.高效课堂是融入生活实际的课堂

高中政治内容理论性强，具有一定的抽象性，教师要引入生活中的真实生活素材，以关心事关民生的国家政策，增强他们的学习兴趣。教师还要引导学生投身社会实践，利用学校、社区、家庭的教育资源，拓展学生的学习空间，提高学生解决实际问题的能力。生活化课堂能活跃课堂气氛，提高教学效果，挖掘学生潜力，增强学习效率。

三、高中高效政治课堂的构建策略

1.创设情境

教师贴近学生已有的认知水平、生活经验创设情境，可以激发学生的求知欲望，调动他们的参与积极性，让他们感受到学习的乐趣。如在“企业的经营”教学中，教者创设情境如下：“2016年，《财富》杂志公布的世界500强排名榜中，中国企业占据110个席位。在座的每一位同学都为中国企业取得的优异表现感到自豪，肯定有不少同学打算将来自己开公司，也想让自己的公司成为世界的500强之一。那么，如何创办公司和经营公司呢？下面让我们一起来学习这些问题。”

2.自主探究

教师给学生提供自主探究的时间，让他们围绕情境问题，以自己的体验、经历去解决问题，在探究中能开发他们的智力，培养他们的能动性、创造性。如在“储蓄存款和商业银行”教学中，学生能利用已经掌握的数学知识，自主探究利息计算，“利息=本金×利息率×存款时间”，知道人们常说“本多利大”的意思。

3.合作交流

在自主探究基础上，小组同学彼此交流，形成不同的知识结构、思维方式，可以满足学生的求知欲望，提高学生的学习质量。在“储蓄存款和商业银行”一课学习中，教者提出问题：“为什么商业银行把为企业和居民提供储蓄存款的服务称为基础业务？”学生通过讨论、交流，会发现存款是银行的活力源泉，如果没有存款，就没有商业银行。在此基础上，有同学提出“商业银行又靠什么营利呢”的问题，学生在交流中了解贷款的概念。

4.建构知识

在自主探究、合作交流的基础上，教师引导学生发现、思考，让他们对信息进行再加工，将知识纳入已有的认知结构，找到新知识、新方法的难点、关键点，能动地建构知识。

5.拓展运用

教师设计合理的序列，让学生在知识运用中有所体悟，学会运用知识去解决问题，获得规律，以发展创新思维能力。

6.情感升华

学生在活动中体验成功，感受到创新的乐趣，适应未来发展的需要，也实现了政治课的德育功能。

总之，在高中政治教学中，教师要不断丰富、完善教学方法，树立“以生发展为本”的理念，让学生在自主探究、合作交流、自主建构中获得发展。