初中语文教学提问设计创新研究

刘国龙

摘要：在初中语文课堂教学中，教师巧妙的提出问题，不仅有益于知识的转化，培养学生的语文素养，开发学生思维能力，更是提高语文课堂教学效率的重要途径。因此，初中语文教师应结合自身的教学特色，精心创设出符合学生实际需求的问题，以达到最好的教学效果。

关键词：初中语文；思维能力；梯度化设计

提问可以激发学生对知识的求知欲，引导学生独立思考问题，从而不断克服问题。对于语文课堂教学来说，通过创设问题，可以培养学生学习语文的兴趣、指导学生找到正确的学习思路、帮助学生形成良好的学习习惯。当前，在新课程改革背景下，大部分教师给予提问环节高度的重视。经过长期的实践、反思以及研究，结合自身的教学经验，笔者针对初中语文教学提问方面，阐述一下教学看法。

一、分层式提问设计，防止出现两极分化

在初中语文课堂提问过程中，教师必须结合学生的实际状况，采用差异性提问方法，展开分层式提问，使学生在参与教学活动时能够自主思考问题。例如，《观沧海》这首诗描述了作者登山望海所看所想的美景，借助写景抒情形式，表达作者希望建功立业的思想情感。在初中語文教学中，笔者向学生讲述了该古诗相关的写作背景及意图。同时创设了以下问题：古诗的抒情方法有三种，分别为写景抒情、议论抒情以及叙事抒情，这首诗属于哪种抒情方法？

《观沧海》这首诗体现了哪些写作特点？诗文哪个字可以统领下文？此外，笔者针对语文基础不牢的学生，创设了以下问题：诗人登上碣石山所看到的景物有？古诗中哪几句是经典的名句？

二、教学提问重视提示，防止模糊不清

在初中语文课堂活动教学中，部分教师在提出问题时，往往侧重于提问的方式，然而对提问结果关注比较少。这就要教师善于提示学生，帮助学生找到正确的学习思路，从而把握住课堂教学内容的重难点。例如，在引导学生学习《从百草园到三味书屋》文章中，笔者利用多媒体技术，向学生呈现出鲁迅先生的图像，并介绍鲁迅的作品，浅析鲁迅的作品对中国文学发展的深远影响。在学生总体感知文章内容，理顺课文结构之后，教师可以进行提问。假设片面向学生提出三味书屋状况问题，学生容易感到枯燥无味。因此，我对百草园和三味书屋生活存在的差别做出了对比提问，以激发学生学习课文的兴趣，锻炼他们的团结协作精神。在学习散文时，务必找出文眼，这样才能正确理解散文的内蕴。我选用小组合作学习方式，鼓励学生探讨文眼在哪里，通过学生的独立思考，合作探究学习，最后找到了文眼：“但那时却是我的乐园”。另外，笔者还提出开放性问题：“百草园与三味书屋，同学们更喜欢哪一个？请根据课文内容说说自己的看法。”

三、教学提问精讲多练，防止低效重复

有些初中语文教师，为了节约课堂时间，往往容易忽视提问教学环节。部分教师认为，让语文成绩好的学生来回答问题，可以防止答错延误教学时间。为此，我在教学提问环节中，会布设教学悬念，使学生的回答更具趣味性，从而调动学生回答问题的积极性。例如，在教学《背影》过程中，笔者根据学生的实际学情来创设问题，重视精讲多练教学，从文章中父亲讲的“五句话”，呈现的“四次背影”，以及三处“情感状态”等切入，力求培养学生的语言表达能力。笔者向学生提问，“哪些是父亲朴实的语言”，指导学生细细品味，位于父子对话角度探讨，使得学生真正体会到父亲给孩子的关爱。

四、教学提问强化拓展，防止思维限制

为了不让学生的思维受限，教师务必要重视知识的延伸。这就要教师充分意识到拓展环节的重要性，通过创设问题激发学生学习语文的欲望。例如，学习《陋室铭》时，学生在总结课文写法及中心后，提出拓展问题：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”该句体现了作者交友状况？有人说这样的交友习惯，容易忽视劳动人民，是不可取得。你们有什么看法？这样的问题结合了学生的语文知识水平，有助于开发学生的想象力及创造力，既可以提高学生的学习能力，又可以培养学生的文学素养。

五、教学提问设置合理，防止时间浪费

在设计语文教学问题中，要坚持科学合理性原则，尽量节省教学时间，又不能“一笔带过”，务必要找到合理的切入点。笔者通过总结公开课教学经验，发现有些语文教师，过于重视创设问题，没有掌握好时间，致使大量的教学时间被浪费，不能顺利完成教学任务。经过这样的案例，我陷入深刻反思及探究。在语文课程教学中，笔者做好学情分析工作，同时合理规划教学内容，确定教学的目标。在提出问题时，要给学生思考时间，不能打扰学生思考，避免学生对语文课堂产生厌倦心理。此外，教师还要重视师生之间的互动交流，要以学生为学习主体，从学生的实际学习需求出发，以构建一个高效的语文课堂。

综上所述，通过创设具有价值性的问题，不仅能活跃语文课堂氛围，还能开发学生的思维创新能力。endprint