于玩耍中启心智、激活信息技术课堂

张海兄

摘要：信息技术是一门注重学生未来发展的现代化学科，是初中学生素质教育核心内容之一。初中学生学业繁重，传统信息技术教学方式呆板，学生兴趣缺失不愿主动配合，课堂出现偷玩游戏、QQ聊天等乱而无序的状态。本文针对初中学生的年龄，性格特点，提出“疏胜于堵”的教学原则，大胆变革平淡的课堂教学模式，引导学生以轻松的学习心态。让学生玩出兴趣、玩出智慧、开启心智、寓教于乐，引导学生真正爱上信息技术课堂，积极适应现代化信息社会的要求。

关键词：初中信息技术；游戏式教学；兴趣教学

传统平铺直叙的教学方法，不如投其所好、激发兴趣，引导学生在玩中解决认知矛盾。通过游戏、兴趣、竞赛等多种方式，巧妙凝聚思维，促使学生智力与心理得到最佳发展。一方面起到学习知识、运用知识、解决问题、创造知识的效果另一方面引导学生体会信息技术课堂的快乐，使之明白信息技术的运用使生活工作更便利更美好。

一、巧玩游戏——打开信息技术世界的“捷徑”

在信息技术教学中，游戏对于学生能够起到激发思维、开启智慧的作用。教师在课堂教学中通过游戏与学科知识的结合，发现学生学习更主动、学习热情更高，信息技术知识与技能掌握的速度更快，效果更好。

比如，以《指法基础知识及训练》教学为例，指法练习是一项非常单调、枯燥的学习任务，教师在教学中引入游戏，让学生玩打字母气球游戏，一个个色彩缤纷的字母气球不断出现，伴随着被打中悦耳的音乐声，学生玩得兴致勃勃。在游戏中，学生发现要想击落更多的彩色字母气球，必须拥有娴熟的指法，便积极主动请求教师传授指法练习技巧，课堂教学顺理成章，学生学得投入，练得认真，一段时间后，很快能够见到成效，课堂教学和游戏训练轻松自如。教师再引导学生总结计算机指法知识，巩固字母位置、键盘功能理论，成功地完成指法知识及训练课的教学任务。

更新教育理念、改变教学方式，以游戏引导学生入门，使之忘记指法学习和练习的枯燥，在游戏中体会指法技能。游戏的介入，也使教师体会到教学的乐趣，为以后的教学打开了新思路。当然，游戏的选择要与课程知识对应，时间控制要得当，才能做到让游戏更好地服务于课堂，提升教学效率。

二、玩出兴趣——攻克信息技术堡垒的“云梯”

信息技术符合初中学生天性好奇、喜欢探索的年龄和性格特征。教师在教学中利用这一特点，使信息技术课程具备开放性，激发学生兴趣，让学生爱上信息技术课堂。特别是面对堪称“堡垒”的一些教学难点，教师设法激发学生的兴趣、鼓励其不断探索，调动其主体作用，教会学生在煞有兴致的活动中，边玩边学，玩出兴趣、学出水平。

比如，以PowerPoint教学为例，PowerPoint教学难度较大，教师巧妙制作课件，当学生看到文字伴随音乐的飞入，插入的图片和动画短片自动放映时，引发极大的兴趣。学生争先恐后地请求教师传授制作思路，方法，技巧，教师结合教材积极引导学生自主掌握理论知识，边示范边引导，让学生学会自由创作简单作品并积极讨论，交流，美丽的图片，优雅的音乐结合，加上插入的影视片段，充分体现学生的个性和想象力。

学玩融合兴趣教学，为课堂带来蓬勃的活力，兴趣促使学生迫不及待地主动学习理论，主动分析，思考，积极创新，水到渠成地突破教学难点，值得教师在今后的教学中充分运用。

三、玩中提升——融汇信息技术知识的“练兵场”

小型学习比赛有利于激发学生学习内驱力，实现“创优升级”的课堂氛围。在教学当中，运用升级竞赛的办法，教会学生灵活运用信息技术知识，由感性认知到技巧运用，并养成良好的交流、讨论的互助习惯，从而提升信息课堂质量，提高学生学习效率。

比如，在复习教学中，模仿网络游戏闯关升级的思路，根据学情将班级学生分为成六个小组，要求组员团结作战。教师下达由浅到深的闯关任务，要求学生运用已有认知，完成开放型任务。比如：电脑绘画、打字游戏、幻灯制作、电子报刊设计、K歌录制、录像剪辑美化等。每完成一个任务，可以向教师汇报成绩，得到升级鉴定书，当小组学生都领到鉴定书后，小组晋级，领取新的任务。整个教学设计效果显著，学生之间展开互助，通过请教老师和小组成员，不断完成各项任务，你追我赶、团结协作，有两个小组成绩突出，四个小组顺利过关，“过关+升级”的课堂版游戏方式，让学生学得认真、练得到位、玩得过瘾。

为保证学生信息技术知识的全面发展，根据学科特点和社会需求，将竞赛教学法用到课堂中。教师还模仿学生喜欢的网络游戏方式，遵循“异质同质互补原则”，合理组队，设计游戏任务，尊重学生特长爱好。学生打破独立学习的课堂常规，连计算机基础较差的同学也能够投入挑战，主动寻求帮助，成为课堂的主力军。在一起动脑、一起动手、边玩边练的过程中，熟悉软件、复习所学。在教学中，我又以不断升级的方式，借用玩游戏的动态闯关刺激学生的好胜心，改进与完善学习状况。一系列信息技术知识形成课堂版游戏中的多个挑战，最大限度地激发学生的求知欲和上进心。endprint