由小学语文课堂提问引发的思考

鲍金红

摘 要：效提問是提高小学语文课堂有效性的关键环节，但目前课堂提问现状并不乐观，无效提问现象较为突出，就当前课堂提问有效性缺失的问题进行了分析，并提出了提高课堂提问有效性的几点策略，以期为小学语文教学改革提供帮助。

关键词：课堂提问；精心设计；教学效果

课堂提问是进行思维和语言训练，培养学生解决问题的一种教学方法。古语：学起于思，想源于疑，因此作为老师不仅要营造提问的氛围，精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们发现疑难问题，解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。那么应怎样培养提问，设计提问使教与学的双边活动达到一种和谐和交流状态，提高教学效果呢，我就多年的小学语文教学体验谈谈自己的几点看法：

一、为提问创造合适的环境

提问，首先是一种沟通交流活动，是师生之间的教学信息双向反馈过程，因此其有效性程度就与师生双方的学习兴趣和学习态度息息相关。如果能够创造一个和谐、融洽、积极向上的基本教学环境，促使学生学习积极性大大提升，使其思维始终处于活跃状态，对新鲜教学知识内容的吸收和理解能力就更强。从这点可以看出，创造一个适宜的教学环境，能使提问教学的有效性得到最大化提升，是提高教学质量、培养学生全方位素质的重要基础和必备条件。作者认为，创造良好的提问教学环境主要靠的就是师生之间的互动和良性沟通，要保证其沟通效率最大化，那么师生间的关系首先要相处好，应该从过去那种师生地位悬殊的教学模式中跳出来，积极采用新型朋友交流模式，师生间的关系跟好朋友一样，从而能够有效打开学生的心扉，调动学生们在语文课上积极回答问题的热情和积极性，才能将提问教学的有效性发挥到最大。在教学过程中，老师应该始终保持微笑，给学生们带来愉快的上课心情，使学生们保持一颗热爱语文课程的心；对于一些犯错误的学生不应当面直接呵斥指责，应该委婉地提出改正方法并引导该学生往正确的方向思考，同时顾及学生对知识的掌握和学生的自尊心、自信心，可以让他们更好地融入到语文课堂提问中来；不要吝惜表扬之词，应该大胆频繁地给予学生们表扬，无论是他们回答对了问题还是大体意思接近，都应该积极表扬学生，充分活跃课堂气氛，将学生们参与提问的热情激发到最大，以轻松、活跃、和谐的提问环境来保障其有效性。在提问环境创造过程中，老师应充分发挥带头作用，以积极饱满的教学热情来进行提问教学，并以自己饱含爱心的情绪配合生动活泼的教学语言讲述来带给学生们全新的教学感受，让学生们不再对课堂提问犯怵，而是将课堂提问作为提升自己综合素质、检验自己知识掌握程度的一种手段，积极配合老师进行课堂提问，互相合作确保教学任务的完成。

二、宽松的课堂氛围，民主和谐的师生关系，活泼的教学形式是激起课堂提问的前提

一节课短短四十分钟，教学效果与课堂气氛是相辅相成的，紧密联系在一起的。在教学中，只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话包容，平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐，融洽一致，学生才会感到心情舒畅，兴趣才会被激发，求知欲才旺盛，思想才会非常活跃，流畅，达到提问的最佳效果。教师只有以合作者的身份参与到学生的学习中，缩短与学生的情感距离，激起学生的表达欲，学生才能由不敢问到敢问，求知欲才会被点燃，这是激起课堂提问的前提。因此，在教学中我经常以微笑面对学生，以幽默引导学生，怀着亲切友爱之心走进学生生活。尽可能地采用听录音，多媒体展示看表演，合作、谈话、有感情地范读等形式，让学生感知课文内容，体会课文主旨，发现课文疑点，在疑点处重讲、重读、甚至以“小问”诱导，边读边问，边问边读，我还采用游戏、比赛，当小老师等形式，激发学生课堂提问，使学生提问与教师提问相结合，提高教学效益。

三、精心设计课堂问题是关键

讲授一篇课文之前，首先应在吃透教材和学生两头的基础上，精心设计要提问的问题这是关键。因为这些问题，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点难点，不仅让学生知道“是什么”更要让学生知道“为什么”。这些问题，应紧密关联，由浅入深，有助于引导学生进入作品情境，体会个中妙处，使之有渐入佳境的喜悦感。这些问题，应力求难度适中，太浅显的不必问，太艰深不宜问，难度较大的可分几步问，总之，要改变课堂提问的随意性，而应把提问设计作为备课的重中之重来处理。那么，怎样设计一堂课的提问，使所设之疑合理，适当、有意义、起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？①在导入新课时设计问题。作为一名语文老师应要特别重视导入新课的艺术性，用提问的方法，造成学生渴望，追求新知的心理状态，使学生产生一种探索新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪效果；②抓住课文重点来设计问题。设计课堂提问应抓住重点，要紧紧围绕教材重点突出难点，问到关键之处，设计问题时应从教学关键点为线把问题串联在这一主线上，真正做到一问而牵动“全篇”的作用；③抓住疑点来设计问题。所谓疑点，指的是学生阅读课文之后，表面上理解了，但深究下去将产生疑问和歧义，抓住疑点来设计提问，可以帮助学生突破难点；④在新课结束时设计问题。在每节课结束时，我都要引导学生归纳小结，并设法留下余味，有意创设一个疑问，促使学生在思考，去探究，去创新，为上好下节课涂上一点神奇色彩，这对学生课后预习是一种无形的推动力。

总之，课堂提问是小学教师课堂教学技能的重要体现。语文课堂的精彩不是教师表演得精彩，面是教师能够精心设计课堂提问，激发学生提问，合理运用时间提问，激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，激活学生思维内力，培养学生探究精神，引导学生积极主动地学习，从而提高教学效益。

参考文献：

[1]黄俊.浅谈小学语文课堂提问的设计[J].广西教育，2015，0（41）：83-83.

[2]刘晓旺[1].对小学语文课堂提问技巧的探析[J].新课程，2015，0（7）：170-171.endprint