新课改下初中德育工作创新策略探述

胡永球

摘 要：在传统的应试教育观念中，德育工作处于边缘位置。只关注成绩不注重道德教育的行为，严重影响学生人格的形成，不利于学生的全面发展。初中是学生道德观念形成的重要阶段，德育工作能够指引学生发展的方向。本文主要论述了新课改理论对初中德育工作提出的要求，探讨了当前德育工作中存在的问题，并提出了关于德育工作创新的几点策略。

关键词：新课改；德育工作；初中；创新策略

一、新课改对德育工作的要求

德育是指教师与学校在学生就读期间，对学生进行思想、道德方面的教育，注重提升学生的心理品质，并培养学生的兴趣爱好。德育是新课改下教育体系的核心，对促进学生全面发展有着重要的影响。

新课改理论对德育工作的要求主要有三个方面，即教育观念、教学态度和教师素质。

在我国的传统教育观念中，成绩是衡量学生素质的唯一标准，成绩偏低的学生难以得到重视。新课改理论主张促进学生全面的发展，而卷面成绩只是学生能力的一部分，不能完全地体现学生的综合素质。学校和教师应根据新课改理论的标准，调整教育观念，尊重学生的差异性，注重学生综合素质的培养。

新课改理论要求教师与学生处于平等地位。教师与学生进行平等交流，能够加强师生互动，教师能够全面地掌握学生的学习情况和个性特点，对学生的道德观念和理解程度有一定的了解，有利于德育工作的开展。

新课改理论要求教师自身有良好的素质，并掌握一定的教学方法。学生在成长阶段的相当长的时间都是处于学校内，与教师接触的时间较长，学生又缺乏社会经验和阅历，导致自身的道德水平和价值观容易受教师的影响。教师需要提升自身素质，避免对德育工作的成果产生不良影响。

二、当前中学德育工作的存在问题

（一）道德教育过程缺乏情感，不符合实际

德育工作的内容是培养学生的道德意识，使学生建立正确的道德观念。对德育工作的认识误区之一，就是对德育教学内容的社会实际性缺乏重视，认为仅凭说教就能培养学生的道德观念。实际上纯粹的道德理论讲解是极为枯燥的，学生自身又不能参与到教学活动中，这种缺乏情感的教授会导致学生了解道德规范但没有共鸣，对道德规范的实际意义也缺少体验，容易出现对道德规范理解出现偏差的情况。

（二）教师与学生地位不平等

德育工作中，基本上教师处于主体地位，以类似于强制记忆背诵的形式，教授道德规范，且经常缺少详细的解释。这种情况会使学生对道德的理解不全面，不利于学生的长期发展。教师高于学生的课堂主体地位，导致学生可能会缺乏与教师沟通观念和情绪的信心，担忧交流后可能出现的被训斥的后果，使得师生交流过少且缺乏有效沟通，严重影响学生道德观的形成。

（三）教师与学生缺少沟通，对学生的反馈缺乏关注

德育工作是一种客观的教学活动，但教学过程中广泛存在主观性，需要教师经常与学生交流，及时收集学生反馈的信息。当前德育教育中教师普遍缺少与学生的沟通，不了解学生对德育教育的理解情况和可能产生的问题，学生的错误无法得到改正，严重影响学生对道德的认知程度，不利于其人格的發展。

三、新课改下德育工作创新策略

（一）重视德育工作的开展过程

德育工作需要教师灵活地利用各种手段，将道德规范传达于学生，并使学生能够完全理解道德规范的意义。教师在进行德育教育时，要避免出现课程内容过于偏差的情况，不能将德育理解为政治家的培养，政治观点和政治立场的教育不能充斥整个德育过程。

教师在德育工作开展过程中，需要结合社会的实际情况，进行可操作的方向正确的教学。在整个教学工作中，面对学生对道德的不同理解，教师要注意避免只对学生做出正确与错误的判断，要鼓励学生进行独立思考，促进学生进行情感体验，而不是评判学生观念。德育教育中的情感能够引起学生的共鸣，有利于培养学生的道德观念并规范自身行为。

德育教学过程应加强培养学生的观察能力和独立解决问题的能力。教师通过案例分析的方式提出问题，鼓励学生自己解决问题，使学生能够对案例有更深的体验，有利于提升德育工作的教学成果。

（二）教师与学生平等交流，加强沟通

只采用说教的形式进行德育教育，势必会影响师生关系，而师生关系是德育教工作质量的重要影响因素。教师应加强与学生的交流，引导学生对道德观念的学习和理解方向，并关注学生的人格培养。

德育教学工作中，教师要与学生平等交流，使自己与学生处在平等的地位，这样能够拉近师生之间的距离。平等交流使学生在面对教师时较为放松，能够更多地表达自身观念，有利于教师收集反馈信息，及时调整德育教学工作的目标和教学手段。

教师需要通过沟通来对学生的思维模式有明确的认知，根据学生的个性和心理特点，调整德育教学的内容，提升德育教育的教学质量。

（三）创建良好的教学环境

学校需要创建良好的环境，使学生能够将课堂上的德育教学内容与实际相联系，避免学生产生理论与实际相差过大的体验。学校和教师对待学生的方式和部分面对学生的规定，都在不同程度上影响学生的心理状况和对道德观念的理解。良好的教学环境能使学生更容易理解德育教学的内容，巩固教育成果，保障德育工作的开展。

创建良好的教学环境还包括对学生差异化发展的关注。教师不能以成绩来决定对待学生的态度，要注重发掘学生在其他领域的能力，重视学生的差异性。教师要根据社会的实际需求，培养学生的道德素养，提高学生的实践能力，鼓励学生积极创新，为学生日后进入社会打好基础。

四、结论

新课改理论注重学生的全面发展，德育工作是对传统教育安排的完善。在新时期教育改革的大形势下，德育工作要求教师以良好的素质和态度，采用适当的方式来加强学生对德育内容的理解，促进学生的身心健康发展。

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