辅导员对重修学生管理现状及对策研究

兰冰芯+李海娜

摘 要：本研究采用自行设计问卷对西南石油大学部分重修学生进行调查，并统计分析出学生重修原因、重修出勤现状、重修成绩的影响因素以及辅导员对重修学生的管理现状，在此基础上，根据工作中的实践经验对如何改进和加强辅导员对重修学生的管理提出相应的对策措施，以期为完善辅导员对学生学业指导方面提供微薄的力量。

关键词：重修；辅导员管理；问卷调查；对策措施

一、引言

根据《西南石油大学本科学生学籍管理办法》第五章第二十三条可见学生补考不合格后可通过重修的方式取得课程的学分。近年学校学风提高，重修学生总数有所降低，但重修学生的到课率仍较低，且重修过关率较低。重修是学生能否够顺利毕业的重要环节，加强和改进对重修学生的管理具有重要意义。

在对重修学生的管理中，目前主要以任课教师管理为主，辅导员管理为辅。而由于辅导员带班人数较多日常事务工作较繁杂，重修学生上课时间和地点分散等原因，辅导员管理存在漏洞。在《教育部关于印发〈高等学校辅导员职业能力标准（暂行）〉的通知》（教思政司〔2014〕2号）文件中指出辅导员加强学生学业指导为其能力标准之一。加强和改进辅导员对重修学生管理，是辅导员学业指导任务的重要环节。

二、现状调查

为了掌握同学们的重修原因、出勤现状、成绩的影响因素以及辅导员对重修学生的管理现状等情况，本研究采用问卷调查法。

（一）调查对象与方法

本次调查以无记名问卷调查为主要方法。调查共发放问卷400份，回收375份，回收率为94%，有效问卷364份，问卷有效率为91%。设计题目分别从学生的重修原因、重修课堂出勤率、重修成绩的影响因素以及辅导员对重修学生的管理情况等角度进行了调查，同时对问卷进行了归纳、统计、分析研究。调查结果比较真实的反映了当代大学生重修的基本情况。

（二）调查结果

在重修原因方面，因为考试未通过而重修的学生约占96.59%，仅有约4.31%的学生是为了刷分而选择重修。在重修方式的選择上，85.23%的学生更倾向于组班重修。

如图1所示，在对自己重修原因的调查中，76.70%的学生认为是自己平时没有认真听讲，没有学到知识；17.05%的学生认为课程太难没有学懂；5.68%的学生认为老师判卷比较严格给分低；0.57%的同学则觉得没有发挥出该有的水平。

在重修出勤现状方面，我们发现，重修课程课堂出勤率低，仅有19.89%的同学几乎每次课都会去；而有56.82%的学生只去最后几节课；余下的学生则有空才去。对于出勤率低的原因的统计结果表明，34.09%的学生是因为和新开课程有冲突导致的；45.45%的学生是因为自己自制能力比较差造成的；18.46%的学生则是认为考试难度不大上课不重要；还有同学是因为上重修课没有同学陪伴比较孤单，以及老师讲得不好等原因。

在重修成绩的影响因素方面，85.23%的同学选择了老师是否会勾重点，只有14.77%的同学觉得是靠平时认真学习。在吸引自己认真学习的因素上，77.27%的学生认为学有所用和老师讲课生动活泼是最关键的，5.68%的同学认为只有关系到自己的切身利益的时候自己才会主动学习，一小部分同学则是当只有课程不容易通过自己才会多花点心思在上面。

在辅导员对重修学生的管理方面，对于辅导员到课程检查重修学生到课情况调查结果表明，2.88%经常去，38.65%偶尔去，58.47%一次都没有去；对于辅导员对重修学生的指导情况调查结果表明，8.63%有学习方法指导，5.20%有帮扶措施，34.55%学业规划指导，51.62%无指导。

（三）原因分析

从以上调查结果我们不难发现重修学生学习效果比较差，课堂出勤率低等一系列问题。

在对重修原因的调查中，发现绝大部分同学是由于考试未通过而被迫重修。这类同学往往主观上学习目的不够明确，缺乏学习兴趣，或不喜欢自己的专业，不知道所学知识对未来的用处。因此容易产生厌烦心理，进入及格万岁的误区。

其次，大学对学生的约束相比高中松懈，突然的宽松让一些学生感到茫然。这容易使学生产生懈怠心理因而不断地放松自己。有的甚至迷上游戏，久而久之就会深陷挂科的泥潭。

再者，重修课程一般会安排在同学们认为娱乐的黄金时间周末或者晚上。看见周围其他同学都在休息玩耍，自己也就不想上课，加之这些时间也是学校管理的盲区，对学生的出勤没有约束作用，让学生有机可乘。还有少部分同学是由于开始时学不懂但未深究，到后面越学越难，信心受挫，最后放弃，导致重修。也有些同学是因为自己消极对待不喜欢课程而造成重修的。

当然辅导员对这部分学业困难生的指导数据表明，大部分辅导员没有对学生作学业指导，一部分辅导员对学生作了学业规划指导，少部分辅导员对学生作了学习方法指导或提供了帮扶措施。

三、应对措施

针对以上问题，根据工作中的实践经验，本研究总结出以下建议。

（一）多方力量帮扶学生

一方面，在思想上进行引领、帮扶，通过与重修学生谈心，了解学习情况和思想动态，为他们调整学习方法并给予指导。同时，利用网络交流平台与同学进行沟通，例如建立重修学生QQ群或微信群，对大家的问题进行解答。重修学生之间也可通过交流平台实现互助共赢。

另一方面，辅导员联系重修学生的室友对其提供力所能及的帮助，如提醒、督促其按时上课并完成课后作业；还可组织学习成绩优异的同学对其进行考前辅导。辅导员还可通过电话、短信、电子邮件等途径加强与学生家长的交流，及时向家长通报学生在校情况，与家长共同督促和教育学生。

（二）学校在配备重修课教师时应有选择性

老师是学生学习道路上的引路人，面对基础相对薄弱的重修班学生，要帮助他们取得进步，老师就显得尤为重要。对老师提出了如下几方面的要求：endprint

首先，不能有“爱优嫌差”的心理，应比平时更加耐心地帮助重修学生；其次，教学方法要有相应的改变，注重基础讲解，使教学内容更加浅显易懂；最后，为提高重修过关率，教学内容可以围绕考试重点展开。

综上，重修课的老师不仅要对课程重难点内容及考试重点有整体的把握，而且应具备丰富的教学经验，讲课形象生动，夯实基础，充分的调动学生们的积极性，使基础知识薄弱的同学也能较好的掌握该门课程的内容。

（三）改善重修课程的考核方式

目前重修课程的的考核方式以结业考试为主，考核成绩以期末试卷成绩为主，因此，存在着一些学生求得任课老师“免上课”的承诺而不去上课的情况，严重影响了重修课堂的出勤率。对此，我建议重修课程考核严格按照“期末成绩=平时成绩（含出勤率）+考试成绩”的方法进行考核，某些课程也可少量开设实验课，将实验成绩算入期末成绩中。

因重修课程课时较少，任课老师可能只讲与考试有关的内容，导致部分同学只死记硬背题型以求过关，如此，学生仍然没有掌握该门课程知识，学校也没有达到开设重修班的目的。为解决类似情况，重修课程老师在命题的时要注意试题的灵活性，不仅仅以提高过关率为目的，也应该着重考察学生是否有运用所学知识解决实际问题的能力，以了解重修学生是否真正掌握了该门课程的基础知识。

（四）改善课堂环节设计，重视情感教育

目前普遍重修课堂授课方式为室内授课，这种方式是最简单，也最容易为师生所接受的。但是我们应注意到，重修学生已经对该课程产生了畏难心理，因此应注意如何消除学生的畏难心理，让重修学生体会到学习的乐趣，更轻松的学习。

对于任课教师而言，可改变上课即来、下课即走的教学方式，课上课下注重学生的情感教育，让学生从心理上接受重修，更好的理解掌握该门课程的知识。

（五）了解“病因”，对症下药

实践证明，“因材施教”是最适合学生的教学方法。针对不同问题的学生制定不同的教学目标和课堂练习，老师在教学的过程中应动态的了解他们的思想和学习情况，同时与辅导员进行交流，才能使每个层次的学生都能体会到成功的喜悦，使教学效果事半功倍。

四、结束语

从调查结果可以看出，辅导员加强对重修学生的管理方面有很大的努力空间。通过对重修学生进行思想方面的教育，增强学业指导，加大帮扶和考勤措施，不放弃任何一位同学，让他们明白学习的重要性，引导学生全面发展。重修学生作为高校一个特殊的群体，其学习困境的解决需要各方面共同努力，持续不懈地探索和实践，找到新的方法和思路，使重修管理不斷完善。endprint