中职物理课堂的“玩”与“学”

摘 要：针对中职生这一特殊学生群体，要激发学生学习兴趣的最好方法就是玩，做到学中玩，玩中学，将过多讲授的语言，以学生的动手玩替代，玩是参与学习的一种方式，玩可以让学生获得成功体验，可以在物理课堂常态化。

关键词：中职物理；课堂；参与学习；成功体验；玩与学

我常常会问学生这样的问题：“平时最喜欢做什么？”“玩。”“最喜欢玩什么？”“不知道。”“没有。”我们面对的就是这样的学生。是没有上普高分数线的初中毕业生，甚至还有部分是没有参加中考的学生。这样的学生群体学习习惯不好、行为习惯也不好，大部分学生基础知识薄弱，缺乏学习兴趣、缺乏学习动机，在课堂上，表现为：无所事事，趴着睡觉、玩手机，各种不良习惯层出不穷。这在另一侧面也影响着教师的教学积极性，影响教师对课堂有效教学的钻研，造成中职院校这种恶性循环。特别是中职物理教学尤显苍白无力，为摆脱这种困境便有了这样的一个话题，试着展开论述，并在物理课堂中践行。

一、 “玩”，是参与学习的一种方式

学校的一切教育、教学活动，没有学生的参与是不可能获得成功的。反之，一切有成效的教育、教学方法都在不同程度上强调与鼓励学生参与教育、教学活动。在课堂学习中，学生获得知识与技能、个性发展、能力提高等，都是学生参与学习活动的结果。静态的听课，呼吸浅，供氧不足，容易昏昏欲睡；玩，进行身体活动，手脑并用，使人得到充分的氧气，大脑更具活力。物理课堂上把枯燥理论的“学”与热心的“玩”有机地结合，做到学中玩，玩中学，既学又玩，既玩又学。玩就是很好的学生参与学习活动的一种方式！

选择天气晴朗的一节课，准备好香皂、洗洁精、洗发膏、甘油、胶水、铁丝、钳子、水盆等，将学生带到食堂边上的小操场集中，并做好交代：“这节课的内容是利用这些材料玩泡泡，任务有：（1）观察记录泡泡的颜色；（2）如何吹出或拉出更大的泡泡？”话音一落，全班43人立马就活跃起来，自由组合、自行安排，剪铁丝、做造型、配溶液；吹泡泡、追泡泡，个个玩得开心，玩得疯狂。临下课时老师将相关物理知识做个总结：看到的是彩色干涉条纹，属薄膜干涉；能吹出泡泡是靠液体表面张力；等等。在玩到高潮时推出的这样的物理知识，是不会不记得的，也不会不听的，有不少学生课后还迫不及待提了好多相关问题。

对于中职生来说，将课堂适当放到室外，玩有主题的玩，活动增多，太阳多晒，约束少了，自由思考的机会多了；厌学的情绪少了，愉悦的心情多了。就更容易爱上物理，喜欢学习。

二、 “玩”，让学生获得成功学习体验

学生都喜欢喝各种饮料，在上“共点力的平衡”这节课前，我要求同学们统一买易拉罐可乐备用，人手一份，不得先喝。一改传统授课方式，把课前逐一点名改成检查谁没带可乐罐。先玩后授，我安排了一个这样玩的游戏——巧立平衡，每位同学利用准备的可乐易拉罐，要求将可乐罐在水平桌面上“倾斜平衡”站立。刚开始，每个学生都失败了，后来部分学生尝试喝掉一些，感觉更接近倾斜平衡，渐渐地，学生通过琢磨，开始有同学第一个实现倾斜平衡，紧接着就有更多同学实现了将可乐罐倾斜着平衡在桌面上。那种成功后举起可乐罐的喜悦绝不亚于举起大力神杯的喜悦！

喝完了，成功了，接下来我们该完成什么任务呢？学生异口同声回答：学习“共点力的平衡”。随后我和学生共同把本节的重要知识点、关键字眼总结出来，流畅，和谐，完成了一堂可以滋润心田的课，一堂可以平衡心态的课。

教育心理学告诉我们：人的任何有一定目的的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活動取得成功，愿望达到的时候，感到一种心理上的满足，这种积极的情绪体验，又产生一种追求继续得到满足的需要，产生进一步的动机和兴趣。学习过程就是如此。

教师的责任，就是尽最大可能让学生扮演成功者的角色以充分调动他们学习上的主观能动性。这节课上的“玩”就是创造这样的参与活动，这样的玩是最容易让学生获得成功体验，是最容易获得达到目的的愿望。

“玩是孩子的天性。”如果不尊重孩子的天性，就会限制孩子的发展。中职生好玩又不懂得玩，物理课堂上过多的理论讲授，无法吸引他们的注意力，他们只会睡觉、玩手机。所以我们要尊重学生的天性，顺势而行，在教中玩，在学中玩，在练中玩，适当的时间用适当的教具，试验跟学生一起玩，让学生在玩中获得学习的成功体验，汲取成功的动力。这种有目的的玩，达到愿望的玩，愉悦了身心，开阔了视野，学生的生理需要和心理需要都得到了一定的满足，他们的潜能就得以开发，技能将得到发展。

三、 “玩”与“学”，中职物理课堂常态化

物理在中职学校属基础文化课，工科性质的专业科课程里都要求开设，每周两个课时，理论学习为主，加上师资力量不足，在很多中职校是不开这门课的，物理所特有的这一学科地位，直接导致学生不爱学，学不好，老师教不好，不爱教。要提高物理课堂教学效率，改变物理课堂现状，就要把“玩”与“学”相结合，处理好“玩”与“学”的关系，让“玩”与“学”在物理课堂常态化，有机会就将实验让学生玩，没机会也要创造机会自制玩具让学生玩。在物理课堂上关键就是在于引导学生处理好学与玩的关系，有些物理知识可以通过实验直接交给学生“玩”，以玩实验的方式进行学习，在玩中学，似玩非玩，是学也玩。创造条件让学生玩起来，学起来。这里的玩是有任务、有目标的，这里的玩正是“玩”与“学”的结合，正是践行“做中学，学中做；做中教，教中做”新职教理念，教室就是车间，座位就是工位，淡化理论知识的教，强化动手实践的玩，

“玩”与“学”是每个学生在成长过程中不可或缺的伙伴，许多学生玩起来就天昏地暗，难以控制，忘记了学习。但更多的学生在老师引导下，有目的、有任务地玩，玩得欢天喜地，废寝忘食，促进了学习。

就这样，在物理课堂、晚自习课堂上，做个有心人，合理安排教学内容，用自制的小实验器材作为玩具，让学生把玩、试验，将过多讲授的语言，以学生的动手玩替代，多参与，多成功，课堂气氛变得轻松、活跃，有理由相信在中职物理课堂教学上将会取得新突破。

作者简介：

蔡德镐，福建省三明市，福建省尤溪职业中专学校。endprint