微课在小学数学教学中的应用与研究

摘 要：新课改要求学生零负担地学习，教育部下发指令要改变以往单一的教学模式，让学生在学习的过程中变得更为主动、积极。随着引入翻转课堂的教学模式，微课在小学数学教学中应用得越来越多。下面，笔者结合自己的教学经验，针对微课在小学数学教学中的应用与研究做浅显的分析，以期为广大教师带来一些启发与思考，从而将微课更好地应用到自己的课堂中去。

关键词：微课；小学数学教学；应用与研究

据笔者观察，如果教师采取填鸭式的教学方式，这种做法对学生的学习是百害而无一利的。不仅不会培养学生的创新能力，而且在整个的学习过程中他们会变得被动、消极。微课在小学数学教学中的应用很好地改变了这一现象，它使得学生的学习变得更为主动、积极。那么，如何将微课更好地应用在小学数学教学中呢？下面，笔者结合自己的教学经验，为大家做初步的探讨。

一、 什么是微课

1. 微课的概念

微课来自于翻转课堂教学模式中的运用。随着近几年科技技术的创新，教育也面临着重大的改革。翻转课堂的产生起初是因为美国的一位化学教师为了照顾不能到校上课的学生，将教学内容录制成视频传播到互联网上以供他们进行观看、学习，后来人们感受到了这种教学模式的便利性与实用性，便广泛地进行传播，经过不断地发展，最终形成现在这样“教师引导学习，学生自主学习”的教学模式。

微课是教师以视频为传播媒介，利用录制软件将教学内容、课件素材、教学设计、教学反思、练习测试等教学资源为学生录制成视频，并将其上传到互联网上。从而满足不同学生的不同学习需求，尊重他们的個性化发展。

2. 微课的特点

①时间较短：小学生由于年龄偏小，自我约束力较差，使得他们的注意力容易分散。所以，微课的时长不宜过长，一般在5分钟之内即可，否则很容易让学生的注意力分散。

②内容较少：微课是为了突出某个知识点的内容，是教师有针对性、有计划性、有目的性的教学活动，所以需要内容更加精简精炼。

③风格多样化：微课的教学模式不可采取单一的模式，风格应该具有多样化的特点，这样便于学生进行不同的选择。

二、 微课的应用与研究

1. 课前引导学习

在互联网没有大力普及之前，学生进行课前预习是通过课本的方式进行学习。如果家长本身的文化水平不高，学生只能通过自己慢慢地思考与摸索来理解课本中的知识点。不但教学资源单一，而且学习方式也较为枯燥、乏味。不仅如此，这样的学习效率极低，大大地打击了学生的自信心。但是，如果在预习下一章节的知识内容时，学生通过多样化的学习方式进行学习，将微课的教学模式运用到课前预习中来，学生反复观看教师的在线视频掌握知识点，并在学习的过程中进行积极的思考，那么不仅会让他们形成良好的学习习惯，还激发其学习的兴趣。

就笔者的教学实践来举一个简单的例子。在“观察物体”的学习中，笔者准备了长方体、正方体、球体这三种物体进行视频的讲解。首先，笔者从正面的角度为学生展示了这三个物体的特点；其次，笔者从侧面的角度为学生展示了这三个物体的特点；最后，笔者从俯视的角度为学生展示了这三个物体的特点。在视频中教师不仅可以做到每个角度都面面俱到，而且学生在有疑惑的地方还可以通过暂停、回放的功能进行深入的理解。

2. 课堂主动学习

将微课利用在课堂中，颠覆了传统的师生关系。教师不再是理论知识的传播者，而是知识的引导者；学生不再是知识的学习者，而是知识的探究者。在课堂上可以利于一切微课的形式有针对性地引导学生进行学习，教师不会只在黑板上写知识点，然后让学生记笔记；不会只顾着自己授课，而不关注每个学生的个性化需求。通过微课的形式让学生主动探究问题，教师帮助他们及时解决问题的模式，使得他们的学习变得更为主动。比如：教师教学生认识数的内容时，数的种类划分繁多，有自然数、整数、分数、小数、百分数等内容。有的学生容易混淆小数和百分数；有的学生不理解小数的概念；而有的学生分不清什么是整数，什么是自然数，不同的学生遇到的问题是不一样的，教师在课堂上面对不同学生的不同问题时，就要有选择性地依据他们的个性化安排微课的教学内容，从而更好地提高其学习效率。

3. 课后反馈学习

课前、课堂、课后是整体化的教学模式，三者缺一不可。所以，微课不仅要在课前和课堂中进行应用，还要在课后为学生的学习提供便利。微课在课后的应用是通过学生反馈、评价的方式进行学习。以往，教师对学生的知识进行巩固是通过课后习题、课外书作业等书面方式进行训练。如果学生有抄袭的现象，教师也不易察觉。而通过微课的课后反馈学习，学生利用在线的方式与教师进行互动、交流，把自己仍然不懂的知识点反馈给教师；学生做题也是通过线上的方式完成，他们有自己专属的账号可以有针对性地、有私人性地进行学习，这样既有效地避免了学生抄作业的现象，同时又提高了他们学习的积极性。

当然，笔者不仅只把作业落实到电子上、纸面上，还落实到了学生的实际生活中去，比如：在学习“100以内的加法”时，笔者在微课的录制为学生提出了一个问题，即让他们算一算自己铅笔盒里的铅笔一共花了多少钱。笔者通过这样的微课形式，既结合了学生的实际生活让他们深入地理解知识内容，使得他们形成了举一反三的能力，又让其灵活地运用到生活中去。

微课是众多教学方式中的一种，不可单一地将其作为终身的教学方式。教师应该不断地摸索、不断地前进，从而打造出质量更高的数学课堂。

参考文献：

[1]许莉娜.微课在小学数学教学中的应用[J].新课程，2017.

作者简介：

戴奇峰，浙江省温州市，浙江省温州市龙湾区瑶溪镇金岙小学。endprint