小学英语教学中单词教学有效性策略例谈

摘 要：单词是英语学习的基础。但是，词汇教学仍然徘徊在传统教学的圈子里——比较、联想等环节，存在对词汇不理解、机械记忆、忘得快的弊端。为此，探讨词汇有效教学，是目前英语教学发展的焦点问题。

关键词：小学英语；英语教学；有效教学；有效策略

单词是英语的基础，而词汇教学存在诸多的弊端，诸如忽视学生的心理需要、忽视个体差异性、忽视兴趣的激发等。笔者针对词汇教学中的种种弊端，提出有效教学单词策略的问题，并结合教学实践，探讨了几个可行的途径，以期与同仁们共享。

一、 注重呈现方法的多样化，增强趣味性

单词教学时，通常以Open your books at page xx and read after me（打开课本到xx页，跟我读）的单一方式，学生在读的过程中“有口无心”，心不在焉者居多，教学效果不言而喻。如果教师注重呈现方法的多样化，如图片、游戏、chant等，词汇教学效果不可同日而语。

1. 巧用图片法，增强直观性

图片教学的优点就在于直观性、生动性，也不乏趣味性。词汇教学时，教师应巧妙利用图片、简笔画等方式，以吸引学生的注意力，激发学习的动力，构建词汇教学的有效课堂。如：Keep our city clean.的教学中，对于clean、dirty、smoke等单词的教学，图片是有效的选择。如呈现风景秀丽的城市风光图片以及形成鲜明对比的污染严重、废气废水到处都是、垃圾乱堆乱扔的画面等，通过观察图片，思考问题What kind of city is it？而有效引出clean和dirty，再用圖片中的汽车排放的尾气，工厂排出的滚滚浓烟等，教学smoke，图片的真实情境，赋予clean、smoke、dirty等真实的含义，形象、生动的图片，提高词汇教学的有效性。

2. 妙用简笔画，吸引注意力

简笔画在多媒体广为使用的今天，逐渐被淡忘，也被搁浅了，简笔画的运用，可以收到比图片更好的效果。如教学cat、monkey等动物名词时，教师在黑板上寥寥数笔画出动物的头部，让学生猜猜教师可能在画什么，本身学生对教师画画感兴趣，再加上Guess游戏的开展，更加活跃了词汇教学的课堂氛围，学生们专注于课堂，因此，有效性大大提高。

3. 活用chant，增强趣味性

Chant的主要特点句式简单、押韵也和谐，便于学生诵读。Chant用于词汇教学，增强词汇教学的趣味性，提高学习效率。

colours的教学时，笔者和学生一起诵读歌谣，孩子们兴趣倍增，也活跃了课堂。如：red红，yellow黄，blue蓝色像海洋。Green绿、purple紫，orange橙色桔子样。White白，black黑，brown褐色画座房。如此的chant，简单的几句话，将颜色的单词融在一起，在乐不可支的诵读中，轻松记忆。

趣味教学是提高词汇教学有效性的主要策略，不仅活跃课堂，也激发学习兴趣，激活学生思维。

二、 采用记忆方法的多样化，注重延伸性

单词教学中，应引导学生利用国内外先进的单词记忆模式，如联想记忆、瞬间记忆、谐音记忆等，这些方法可以弥补机械记忆所带来的先天的不足。还可以借助于卡片、多媒体等辅助手段，鼓励学生以活动形似主动参与。

1. 联想记忆，触类旁通

联想记忆，就是由此及彼的记忆方法。首先单词的发音，可以采用联想法，如学习dirty时，对于这个单词的发音，可以联想到shirt、thirty、third等，由这些单词的发音，类比出dirty的发音。单词的含义的教学，联想法同样培养联想能力，提高发散思维能力。如学习pretty时，想象出其同义词lovely、beautiful、cute、nice等。对于词汇的拓展内容中，联想更有其重要作用。如look的教学，引导学生普遍联系的观点，如look at、look after、look happy、look sad、have a look等，联想记忆的主要优势是“温故知新”，强化反复记忆。

2. 谐音记忆，提高趣味

谐音记忆，就是根据英语单词的发音特点、构词特点等，利用汉语拼音的方式而记忆。如mango，根据单词，引导学生记忆为“一个人走了man+go”，man这个单词，根据发音理解为“男人做事慢腾腾”，谐音为“慢”，与汉语拼音man完全相同等等，此外，音译词，谐音记忆更有必要，如coffee、sofa、salad等，一些英国国家的人名，如White、Black、Green、Brown等，谐音记忆，效果颇丰。

三、 创设英语学习环境，形成浓厚英语氛围

英语教学的缺失和低效，主要源于语境的缺乏。为此，创设浓厚的英语氛围，是提高单词教学的主要途径。

1. 创设情境，浓厚英语氛围

上课伊始，一曲英语歌曲、一首chant、一个简短的视频片段等，都有效创设英语氛围，烘托英语气氛，将学生带进英语学习中。如学习animals时，呈现给学生动物园里，各种各样动物的视频片段，借助于视频短片，而逐一学习monkey、tiger、elephant等，活生生的动物视频的运用，较之于图片，动物单词的教学，也随之“活”了起来，学生们有的模仿动物的叫声、有的模仿动作特点等，模仿着、猜着，单词教学实现高效。

2. 利用英语角，创设氛围

英语词汇教学的语境的缺失的弥补，教室环境的布置，不容忽视，可以收到事半功倍之效。如教学animals时，让学生绘画出cat、tiger等图片，画面的下面放大字体写上动物的英语名称，贴在教室的墙壁上，让学生走进教室，就与tiger、lion、monkey等作伴；学习服装鞋帽的名词、学习水果名词、食物和饮料名词、包括动作的单词、文具类单词、家庭成员的称谓名词、季节名词等等，利用这种方法都可以收到奇妙的效果。随着新单词的学习和范围的扩大，教室墙报的内容不断更新，不是给学生创设新的环境，强化学习效果。

有效词汇教学，是提高英语教学的根基，打好英语基础，英语学习就会少走弯路，否则，难以建筑坚固的高楼大厦。作为小学英语教师，应正视学生的个体差异，传授行之有效的单词记忆方法，构建轻松愉悦的英语氛围，提高单词教学效果，为以后的学习夯实基础。

参考文献：

[1]罗树华.自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的实证研究[J].海外英语（上），2015（03）.

[2]周祁林.语境理论在中小学英语词汇教学中的运用[J].英语教师，2011（07）.

作者简介：

凌方，江苏省徐州市，徐州市后姚小学。endprint