小学高年级学生数学审题习惯的培养心得

林小红

【摘要】审题习惯是一个良好的学习习惯，与学生解题能力的发展和形成息息相关，可以减少学生的出错率，提升学生的学习成绩.笔者在调查中发现，小学高年级的学生存在很多不良的审题习惯，可能由于思维定式导致解题结果出错，由于审题不清导致解题结果出错，还可能因为缺乏数学生活经验导致解题结果出错等.笔者结合自身的教学经验，就小学高年级学生数学审题习惯的培养谈一谈自己的心得和看法.

【关键词】小学；高年级；数学；审题习惯；培养心得

良好的习惯是学生成长的关键，是一个重要资本，而且这个资本有着巨大的增值空间，人们在一生当中会不断享受着这个资本带来的利息.小学生正处在身心快速发展阶段，可塑性非常强，小学数学教师在教学过程中要注重对学生良好学习习惯的培养，审题习惯就是其中之一.本文通过分析小学高年级学生在审题过程中存在的误区，在此基础上就学生良好审题习惯的培养展开论述.

一、小学高年级学生常见的审题误区

（一）思维定式导致的结果出错

记得在一次平时的小测验中，有一道填空题是这样的：一副三角板中有个直角.很多学生想也没想就填上“1”.这是因为学生在平时做题时经常见到这样的题目“一个三角板中有1个直角”.导致很多学生形成了思维定式，认为一副三角板也只有1个直角，实际上，一副三角板一共有2个直角.

（二）审题不清导致的结果出错

审题不清导致解题结果错误在小学高年级中非常常见，这种情况下的失分是最可惜的，因为学生原本有能力可以解题，但是由于缺乏仔细、认真，经常忽略题目中一些关键的字词句等，导致最终解题结果错误.数学教师要重视这种情况，培养学生良好的审题习惯，减少非智力因素造成的失分[1].

（三）缺乏数学生活经验导致的结果出错

小学高年级中很多数学问题都是生活中的实际问题，但是小学生往往由于缺乏数学生活经验而导致解题结果出错.比如，有一道填空题如下：有一根长140厘米的木料，现要将其锯成7段，每锯断一次需要花费3分钟，锯完这根木料一共要花费分钟的时间？这种问题类似于“植树问题”，很多学生由于缺乏数学生活经验，毫不犹豫就会填上21，最后导致失分.

二、小学高年级学生数学审题习惯的培养策略

（一）加强数学语言的训练，提高学生审题的正确率

小学高年级的题型相对于小学低年级和中年級的题型要复杂一些，除了一些基础的填空题、计算题，还有比较复杂的应用题.小学生的语言能力相对比较弱，在审题的时候经常无法理清题意，更无法提取有效的信息，导致解题一度陷入僵局[2].小学数学教师在培养学生审题习惯的时候要适当扮演一下语文教师的角色，加强对学生数学语言的训练，以此来提高学生的审题能力.

例如，有一道数学题如下：甲乙两地相距1000米，小明从甲地出发，走了15，还剩下多少米？笔者让学生根据自己的理解，在不变动原题信息的基础上，对题目的语言进行重新组织，不一会儿学生就组织了很多新的题目，如，甲乙两地相距1 000米，小明从甲地出发，走了一段时间，还剩下45，小明走了多少米？甲乙两地相距1 000米，小明从甲地出发，走了200米，还剩下几分之几没走？等等.

（二）教师做好自身的示范作用，加强对学生审题的指导

教师在平常的习题讲解中，要加强对学生审题的指导，并且做好自身的示范作用，从而培养学生良好的审题习惯[3].

例如，在拿到题目之后，教师要指导学生先认真将题目读两遍，在平时讲解习题的时候，教师也要做到如此，让学生在潜移默化中受到影响；在读题的过程中，要将一些关键性的字词句圈出来，或者圈出条件和问题，建立两者之间的对应关系.一般来说，常见的关键性字词有“增加”“减少”“比多”“比少”“增加几分之几”等，学生经常容易出错；审清题目之后，教师要指导学生用分析法从条件入手，也可以用综合法从问题反推，例如，服装厂加工一批服装，原计划每天加工100套，15天做完，实际每天加工150套，实际几天做完？分析法：计划每天100套乘15天，可以求出工作总量1 500套，用1 500套除以实际的150套，就求出了实际的天数；综合法：要求实际的天数，要用工作总量除以实际加工的150套，工作总量是未知条件，要用计划的100套乘15天，从问题反推到条件，从而提高学生的解题效率；在解题结束之后还要进行仔细的检查.

（三）建立完善的奖惩制度，培养学生良好的审题习惯

审题不清导致的失分在小学高年级非常常见，这是无法避免的一个现象，但是数学教师可以采取措施将这个问题带来的负面影响降到最低.笔者就针对这种现象制订了一个有效的奖惩制度：每名学生每个星期一共有100分，在平时的作业和测试中每做错一道题就扣除相应的分数，其中，由于计算时粗心大意导致的错误扣5分，这也是分值最大的一个扣分项目，其他的，由于审题不清、缺乏生活经验等原因导致的错误扣2分，以此类推.每个星期统计一次，分值高的前几名学生可以获得相应的奖励，分值低的最后几名学生则获得相应的惩罚，就是让学生自己寻找错误的原因.这种方式不仅让学生重视审题，提高学生在做题时的细心程度，而且也让学生找到自己每次做错的原因，从而提高学生的解题正确率.

三、结 论

综上所述，小学高年级学生数学审题习惯的培养是一个需要长期坚持的过程，数学教师要有足够的耐心，善于找到学生解题错误的原因，从而对症下药，帮助学生进行纠正，以此提高学生的审题能力.

【参考文献】

[1]陈晓菊，董加春.浅析小学高年级学生数学审题习惯的培养[J].攀枝花学院学报，2016（S1）：34-35.

[2]张群.简析小学数学解题错误成因及解决对策[J].青少年日记（教育教学研究），2017（3）：20-21.

[3]张竹.授予学生解决问题的钥匙——提高小学数学解题能力初探[J].新课程学习（下），2012（9）：39-40.endprint