听说法在初中英语口语教学中的应用

刘明

摘要：英语作为一门语言，最主要的功能就是与人进行交流。这里，英语口语的好坏决定了与人交流是否简单有效。口语的训练对于初中生而言，更是起着关键性的作用。本文根据初中英语口语的现状水平，积极倡导听说法与传统教学方法的结合，有那个有效促进学生的口语学习，提高学生的口语表达能力。

关键词：初中；英语；口语教学；听说法

1.听说法的定义及特点

听说法（Audiolingual method），又称“口语法”，“句型法”，“结构法”，“军队教学法”.这是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法.语言学理论基础是美国结构主义语言学，该法强调第二语言教学要从口语开始，从说话开始，通过掌握语言结构学会目的语言.心理学基础是行为主义心理学的刺激——反应论.认为言语行为是通过刺激与反应的联结并加以强化而形成习惯，强调第二语言教学要通过大量的模仿和反复操练养成新的语言习惯.

听说法首先要听说领先.注重口语，听说是一切言语活动的基础.初级阶段以培养口语能力为主，读写为辅.其次，对于口语要求反复操练，用模仿，重复，记忆的方法去反复实践，形成自动化的习惯.再次，要求广泛利用现代化教学技术手段，如幻灯，录音，电影，电视等，通过多种途径进行强化刺激.

2.初中英语口语教学中存在的问题

一方面，于初中生所掌握的词汇量小，对所学单词的应用能力也比较有限。虽然有的学生有表现自己的欲望，但是他们所掌握的知识还不足以支撑他们很好地表达自己，于是就对口语失去了兴趣。事实上，不少中学教师也持这种观点，他们为了追求升学率，课内教学以讲授为主。课后作业抄了又抄、练了又练，资料如山、题目似海，使学生不堪重负，根本没有时间来进行口语练习。学生所掌握的英语词汇和语法结构是背会的，而不是说会的，很多学生都不能灵活地使用所学的英语。结果造成了“哑巴英语”现象——学生只会写英语，不会讲英语。显然，这违背了英语教学的初衷，没有发挥出英语作为一门语言最基本的功能——与人交流。因此，英语口语的教学显得越来越重要。这些问题严重阻碍了英语口语的教学，必须引起重视，逐渐扫除障碍！

3.听说法在初中英语口语教学中的运用

初中是学生英语口语练习的关键时期，针对上述中存在的问题，将听说法融入課堂教学中可以从以下几个方面着手：认知模仿，重复变换和选择.首先教师可以边说边借助教具如图片，或者手势来说明要表达的意思，在确定学生理解其大意后，要求学生跟着模仿，此时教师要对学生进行及时有效的纠正。其次，要求学生重复所学内容直到记牢为止。最后，对学生所掌握的情况设置相应情景进行检查。具体可以从以下几个方面着手。

（一）反复多听，进行模仿

课堂上，教师可以反复地重复去讲英语，或者找一段发音标准的录音，让学生反复去听，必要时可以夹带着自己的某些肢体动作。首先，使学生可以充分理解老师的大意；接下来，提醒学生注意老师发音或者录音材料的意群，连读，弱读，重读，以及语音语调。根据学生的反应情况来确定听力的次数。然后积极鼓励学生去模仿，鼓励学生去张开嘴，去说，去模仿，不要碍于面子羞于张嘴。在学生模仿的过程中，老师要针对学生的过错进行及时的纠正。还可以让学生两人一组或者多人一组进行编造对话，进行反复模仿练习。最后要让其他同学一起来点评。指出模仿者的优点和缺点，以及如何去做才能模仿的更好。这一过程中要强化学生重视句型的记忆。听说教学法中所要掌握的英语都是一些日常用语，比如，吃饭，娱乐，工作，购物，看病等用语，在学生进行这些口语对话练习中，最基础的内容是对英语句型的记忆，因为句型是整个句子的骨干，不论你说什么话，句子骨干部分是不会改变的。

（二）听力材料，进行复述

学生听完材料对其进行理解之后，让学生用自己的语言去复述这段材料。很多学生在听力时总是感到过分紧张，很被动，无法把握，这样，本来听得懂的也就听不懂了，针对这种情况，教师应尽量优化听力环境，树立他们的听力信心，提高听力理解能力。在听力之前，教师首先要对听力的内容，背景知识对学生进行一个输入。让学生在有知识背景的前提下去理解，效果可能会更好。在学生理解过后的复述过程中，教师要对学生进行积极的引导与鼓励，从而使学生克服心理障碍，勇于迈出开口的第一步。在课堂上找出不同的学生进行复述，让没有复述的同学对其进行点评。尽量使得每一个学生都可以参与进来，都可以有话说，表达自己的观点，想法。以此，比较出不同学生的复述方式，复述内容，并根据大家的意见评选出优秀复述者，并对其进行奖励，提高学生复述的积极性。

（三）组织英语活动，学生自我展示

不同的学生总是有着不同的学习偏好，与兴趣。而兴趣才是学习中最重要的老师。组织英语活动，可以充分调动学生对于英语的兴趣，促使学生积极参与其中，让学生乐于去学，愿意去学。英语口语也是如此。教师可以每周都举行一种英语活动，比如说辩论赛，自我展示，唱英文歌，英语配音秀，英语朗诵比赛等，充分调动学生参与的积极性。

（四）通过影视，视频，促进学生的口语练习

现在教室中多媒体设备齐全，教师应该尽量充分利用现有的媒体资源，为学生提供好的听力素材。让学生多听，多练，多模仿。好的听力材料的选择标准也不是一成不变的。教师应根据学生自身情况，制定一个循序渐进、由浅入深的计划，并按照难易程度，由慢到快的规律选择适当的材料。养成良好的听的习惯对培养听的能力非常重要。不管是任何一方出现了困难，都不能轻言放弃，遇到问题就要去想解决问题的方法，采取相应的解决措施，遇到问题要迎刃而上，决不能知难而退。

4.总结

教无定法，任何教学方法，老师都应该积极灵活的尝试，大胆的应用。英语老师应该在了解自己学生的实际水平上，设计合适的教学方法，把激发学习兴趣和学习语言知识，培养语言能力看成一个有机整体，引导学生乐于学习的境界，提高学生听说的效果，从而提高学生语言运用的能力。根据刺激反应学说，学生从学习外语的第一天起，无论是学习语音，词汇或句型，都要求学生理解的准确，模仿的确切，表达的准确，不放过任何性质的错误。一旦发现错误，就要及时纠正，以便使学生养成正确运用外语的习惯。endprint