互动式教学在初中化学教学中的应用探究

李伟

摘要：随着我国教育制度的不断发展进步，新课程改革的不断推进，要求教师在对学生进行化学知识教学的过程中，要确立学生学习化学知识的主体地位，采取互动式教学方法，增加师生之间的交流与沟通，拉近师生之间的距离，从而更好的开展化学知识的教学，帮助学生掌握化学知识的重点内容，提升化学课堂的教学效率。

关键词：互动式教学；初中；化学教学；应用探究

引言：

初中化学是为学生高中化学知识的学习奠定基础的关键时期，其化学知识的学习有利于加强学生对各种化学现象的了解，但是传统的化学教学课堂上，教师直接对化学知识进行教授，不能从学生对化学知识的掌握程度出发，学生遇到困难的化学难点也不敢向教师请教，从而严重阻碍了学生学习化学知识的积极性。那么在初中化学教学中采取互动式教学方法，有利于提升化学课堂教学的有效性，加强学生对化学知识的掌握。

一、如何在初中化学教学中开展互动式教学

（一）问答互动式教学

学生在初中时期需要学习的科目比较多，学习压力比较大，而化学知识相对来说又比较抽象难懂，学生就很难集中注意力听讲，那么教师就需要在化学课堂上为学生创设问答互动式教学方式，以提高学生的注意力。例如：教师在做镁条燃烧的化学实验时，就可以借助实验，提问学生：“学生们都看到了什么实验现象呢？”学生就会回答：“有白色的光，实验中还会放出热量，生成物中有白色的固体。”教师需要及时对学生的态度进行表扬：“不错，镁条在空气中燃烧会发出耀眼的白光，放出大量的热，生成一种白色固体，这种固体就是氧化镁。”通过问答的形式，学生能够加强对镁条燃烧现象的掌握，提升化学教学的效率。

（二）多媒体互动式教学

随着我国科学技术水平的不断提升，多媒体在教育教学中的应用越来越广泛，化学知识复杂难懂，多媒体能够有效的为学生进行化学实验的展示，提升化学教学的安全性，还能够将枯燥的化学知识转化为具体的图片和影音，有利于调动学生学习的兴趣，那么教师就可以利用多媒体开展互动式的教学，首先，教师需要深入了解化学教材的内容，进而为学生制作相应的多媒体课件，让学生根据多媒体课件中的内容进行有效的互动，激发学生的探究欲望，例如：在学习氧气的知识时，教师就可以利用多媒体，为学生播放利用高锰酸钾制作氧气的实验，其中集气瓶要装满水倒放在装有水的水槽中，教师就可以在多媒体课件中询问学生这一原因是什么，学生根据学习过的空气的相关知识，就会产生联想，这一能够保证收集到的气体相对纯净，且能够观看到集气瓶收集氧气的数量，减少化学实验材料的浪费。通过多媒体与学生互动，能够有效的集中学生的听课注意力，加强学生对数学知识的掌握。

（三）讨论互动式教学

互动式教学需要渗透于课堂的各个环节之中，其互动可以是师生互动，也可以是生生互動，那么教师就需要根据化学教学内容，合理设计小组合作学习，让小组成员共同对化学知识进行探究讨论，从而加强学生对化学知识的掌握，活跃数学课堂的教学氛围，让成员之间进行互动交流，达到组内资源共享，提升班级化学成绩。例如：教师在对金属的化学性质进行教学的过程中，就可以根据学生的特点为学生合理进行分组，让小组成员分别进行铝、铁、铜等物质与空气发生反应的实验，让小组成员共同探究铝、镁在常温下可以与氧气反应的过程和现象，并交流彼此从实验现象中得到的启发，让小组成员在共同实践探究过程中进行有效的互动式教学，彼此找出实验过程中操作的缺陷，并讨论彼此之间不同的观点，以此提升化学教学的效率。

二、互动式教学在初中教学中应遵循的原则

（一）合理性原则

采取互动式教学方法，教师需要根据化学教学内容的不同，合理选择互动方法，比如：在对重点化学内容进行讲解的过程中，就可以采用案例形式的互动方法，让学生在对重点案例分析讨论过程中加强对化学知识的掌握；在对于简单的化学知识进行讲解的过程中，就可以采取探究性互动式教学方法，让学生自主对化学知识内容进行研究探讨，从而加深学生对数学知识的印象；针对全面复习的知识点，就可以采用主题形式的互动式教学，让学生彼此之间对自己学过的化学知识进行叙述，其他学生要负责找出学生存在的缺陷并指出，从而提升化学学习的有效性。

（二）主体性原则

互动式教学其主体为学生，那么教师就需要在互动式教学的过程中，尊重学生的主体地位，并充分发挥自己的引导作用，改变传统的“满堂灌”的教学形式，改变沉寂的化学课堂氛围，调动学生自主探究化学知识，并积极与教师和学生互动的激情，加强学生对数学学习的喜爱程度。

结束语：

综上所述，在初中化学教学中应用互动式教学，能够调动学生学习化学知识的积极性，简化化学知识的难点内容，加强学生对化学重点知识点的理解，还能够激发学生探究化学真理的欲望，由此可见，互动式教学模式的应用有利于推动初中化学教学的顺利进行。

参考文献：

[1]李玲，王强.新课标下中学化学高效探究教学设计与研究——基于信息技术与课程整合的视角[J].西南师范大学学报：自然科学版，2013，7（11）：789-356.

[2]张芳琴.博客在初中化学教学中应用的研究[J].广西师范大学，2013（04）.endprint