浅谈小学音乐课堂教学中的语言艺术

周伟

摘要：语言是人们相互交流重要的手段，是教学活动中师生之间传递信息的主要工具。成功运用语言艺术，不仅能充分传达教师所要传授的知识，还能体现和展示教师个人魅力的重要途径。因此把语言艺术在课堂中充分并成功运用，是小学音乐教师的必备技能。

关键词：小学音乐；语言艺术；成功运用

著名教育家霍姆林斯基认为：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见教师高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。对音乐老师来讲，一段风趣的话语，能给人以诙谐的情趣，又使人在笑意中有所领悟。教师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松喻快又引人人胜，这样才能提高教育质量。

1.音乐课中的故事语言艺术

生活中没有一个孩子不喜欢童话的，因为在童话中孩子能分辨是非，领悟真、善、美。所以在课堂中我常常用故事中的语言吸引学生的注意力。特别是小学生都喜欢爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。运用故事语言的方法进行课堂教学，学习积极陛一下子被調动起来。如在学唱《歌唱二小放牛郎》、《卖报歌》等歌曲时，我就把这些歌曲的背景故事，配上一些相关的视频辅助教学，孩子们的思绪被拉到那个硝烟弥漫、灾难深重的旧中国……在这种氛围中，孩子们的情绪十分激动，迫不及待地想学唱这些歌曲，既深化了思想教育，又活跃了课堂气氛。又如在上课，有的孩子在上课时偷偷讲话，我会故作惊讶地说：“咦，哪来的蚊子？老师这里还带着苍蝇拍呢！啪！我在该生耳边击了一下掌。蚊子飞走了？这时说话声止住了。其他学生明白了，当然该生也知道了是怎么一回事了。

2.音乐课中的肢体语言艺术

肢体语言是表达感情的主要方式，也是最佳方式。小学生天性活泼好动，常常高兴起来就手舞足蹈，且越是年龄小的同学肢体语言越是丰富。由此，为了贯彻新课标审美教学理念，教师在教学中应有意识或无意识地运用肢体语言与学生交流，进行课堂教学，设计教学导入。以期通过形象优美的肢体动作来吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望，并引导学生按照音乐的旋律进行肢体表演，从而融入音乐之中。如第三册《金孔雀轻轻跳》一课，教师可以先设定一段简洁柔美的傣族舞蹈，让学生在欣赏的过程中合着音乐为老师拍手伴奏，并根据时机让学生也随着音乐和老师一起模仿孔雀舞蹈。随后再让他们欣赏一段由杨丽萍表演的《雀之灵》，在这种动静交替的氛围中让他们充分感受傣族的风土人情。

3.音乐课中的风趣语言艺术

语言是人类交流思想，表达感情，传递信息，进行沟通的重要工具。正如俄罗斯有一句民谚形容的那样：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”那么，是不是所有的语言都能达到这样的效果呢？恐怕并不全是。在音乐教学中，只有那些富有艺术性的风趣语言才能粘住所有孩子的心，帮助尚处于儿童期的孩子发现音乐的美，启迪他们的思想，激发他们的兴趣爱好，最终达到提高审美意识与情趣，增长智慧的目的。在音乐教学中，唱歌是一个相当重要的内容。歌曲是音乐与文学相结合的综合艺术，运用生动风趣的语言，可以启迪学生对词义产生丰富的联想与想象，增加歌曲本身的趣味性和艺术性，使歌曲更具美感。

如一年级音乐教材《谁唱歌》中有一首发声练习曲《我的小鸡》，目的是通过模仿小鸡的叫声，练习唱好i母音。要求学生做到唱“叽”时，声音竖起来、下巴放松，微笑着唱出，避免发出扁而挤的声音，声音控制在mp的力度上。一年级的孩子若同时达到这几种教学要求，实在显得有些困难。为此，我设计了这样一段话：

“同学们，你们喜欢小鸡吗？（学生们面露喜色，愉快地点头）那么好，你们捧着它，别摔着它。（学生们表现得小心翼翼），现在，眼睛看着它，我想知道谁真心喜欢它。（学生眼睛瞪着小鸡）它可不喜欢绷着脸的小孩，笑着点。（学生们把嘴角使劲地向上提着）好啦，现在我们用柔和的声音给小鸡唱一首歌……”。结果，学生演唱歌曲时以情带声，声情并茂，声音动听极了。

4.音乐课中的口头语言艺术

音乐课上，不能用音乐提示或表达时，我们就可以采用另一种课堂语言——口头语言，即普通话。音乐课上，除了普通话要标准外。还要求教师的语言具有表现力、感染力和亲和力，特别在走人新课程后，教师更应防下“架子”，对学生的语言要有情感投入，言谈之中要爱护学生，尊重学生。

在教学上多用“让我们一起来”、“请”、“你能行”、“你唱的棒极了”等语言，拉近师生之间的心理距离，创设宽松和谐的教学氛围。课堂上分配角色时，可以不说“你要表演什么你去干什么”，而是说：“你喜欢表演谁？”欣赏乐曲使应说：“你能用什么方式表现你所听到的音乐呢？你试着做一下好吗？我希望能看到一个与众不同的你。”教师在教学中如能用热情、大方、和蔼可亲的语言与学生交流，就会使学生对教师产生一种友好，心理相容的亲切情感，从而调动学生的情感因素，激起学生的丰富想象。

综上所述，音乐教师的课堂教学语言艺术是多种多样的，好的教学语言是一种创造陛的运用艺术，是教师先进的教育思想、丰富的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。做为小学音乐教师要根据自身的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得，反复融铸，就会迎来音乐课堂教学语言艺术园地“白花争艳”的春天，筑起音乐课堂教学中一道亮丽的风景线。endprint