初中语文教学中有效拓展策略浅析

杨艳平

摘要：教师在语文教学过程中应注意引导学生从课内学习向课外迁移拓展，全面提高学生语文阅读能力，增强作品欣赏能力。拓展教学是新课改下的新要求，在语文教学中是一个重要策略，应加以重视。

关键词：拓展教学；语文教学；基本原则；方法

教师在语文教学过程中应注意引导学生从课内学习向课外迁移拓展，让学生在课堂上学到的知识技能迁移运用到课外文学知识、文学作品等内容的学习、理解与领悟上，以全面提高学生的语文能力，增强学生对作品的鉴赏能力。下面就如何开发利用语文学习资源进行拓展教学谈一点粗浅的认识。

一、合理拓展教学是语文课改的需要

“拓展教学”是指在教师指导下，学生延伸、超越课本知识进行学习，以拓宽视野，吸收更多的知识信息的教学迁移。拓展教学的内容丰富多彩，形式生动活泼，是培养学生思维的有效手段，以此实现语文走近其他学科，走进生活，从而给语文教学带来全新的局面：

1、教学内容将因此而开放。教学内容将不仅仅局限在某一本教材，某一篇课文，而是在此基础上，语文课程资源得到较好地开发和利用。学生在众多的资源中学习语文，既增长了知识，又提高了能力。

2、教学方式将因此而开放。拓展环节里，资源是丰富的，问题是开放的，采取自主、合作、探究的学习方式，课堂变得多姿多彩，富有情趣。学习过程中，学生可以综合运用听、说、读、写、思等语文学科的学习方式，还可以运用实物观察、实地考察、科学探究、理论分析，甚至画、演、唱、做等其他学科的学习方法。如教学《口技》，让学生模拟口技表演者表演的三个场景，学生自己表演，自己观察，自己思考，能更能真切地感受到口技者的技艺高超。

3、教学时空将因此而开放。课堂不会囿于“一间教室、一块黑板、一支粉笔、一张讲台、一张嘴”的尴尬局面，拓展教学将文本引向更广阔的资源空间，学生在观察、思考、想像、体验中开阔了眼界，训练了思维，增强了语言表达能力。

4、学生的语文素养将因此得到提高。《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”拓展环节里，学生在掌握语文基本知识、基本技能的同时，还陶冶了道德情操，培养了良好的思维品质，增强了审美情趣，丰富了文化底蕴，学生的人文素养、科学素养都将得到提升。

二、有效拓展教学应遵循的基本原则

有效进行“拓展教学”，让语文课堂呈现出新的生机和活力，应遵循以下一些基本原则：

1、学生的主体性原则。老师更要注重引导学生自己实践，发挥其主体作用。学生可以利用课余时间，通过网络、书籍等途径搜集图片、资料，并对其进行筛选、整理，内化为自己的知识。

2、教师的主导性原则。老师在备课时精心收集课外的补充资料，抛出有价值的研究问题，设计巧妙的迁移方案，甚至在课堂上随机生成新问题、新方案，积极有效地引导学生开展探究性学习活动。

3、教材的基础性原则。叶圣陶曾经说过“教材无非是个例子”，但作为“例子”，就具备很强的导向性。教师一定要精心钻研这个“例子”，根据教学实际需要，选出有价值的拓展点，将课本知识引向纵深处，将语文课堂引向更广阔的空间。

三、运用拓展教学应采取的一些方法

良好的方法是成功的保障。在教学中，合理利用教学资源，有效开展拓展教学，需要仔细斟酌，对教学内容精心研究，恰当运用一些方法，才能收到良好的教学效果，譬如：

1、比较异同法。将文本内容中意义相近或相同的内容进行比较，同中求异，异中求同，深化对所学知识的理解，培养和提高学生的比较鉴赏能力。比如，学习余光中的《乡愁》，我们可以提供其另一首诗《乡愁四韵》，引导学生比较相同主题的不同写法，从而让学生在比较阅读中研究教材，搜集资料，探究问题，表达观点，这样既开阔了视野，又训练了思维和表达能力。

2、评说思想法。《语文课程标准》提出要求：“对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。”传统教学方法对课文思想及人物形象的分析往往形成思维定势，贴上固定的标签。比如人们对《曹刿论战》一文中鲁庄公的评价，历来一个“鄙”字了事，但他并非一无是处，他反抗侵略、虚心纳谏、主动让权、不耻下问，这些足以说明他是一位缺乏军事才能的“明君”。对于名篇中的人物或思想，评论家往往有一些精辟的论断，可以介绍给学生讨论，让学生跳出自己狭隘的思维空间，提升学生鉴赏作品的能力。

3、出谋划策法。人有喜怒哀乐的情感，酸甜苦辣的经历。教师可以让学生替作品中的人物想办法、出主意，让学生轻松应对错综复杂的矛盾斗争，摆脱困境，走出人生的漩涡。如《藤野先生》中作者在仙台医专看电影时听到日本所谓“爱国青年”拍掌欢呼，民族自尊心受到严重挫伤，请同学们为鲁迅先生献计献策，应该怎样避免这种有伤民族感情的尴尬事情的发生。通过出谋划策，直面课文，增强了学生自主探究意识和社会参与意识。

4、反弹琵琶法。打破传统思维，反向立意，允许学生发表另类观点。如《范进中举》中的范进是一个地位低微、逆来顺受、热衷功名的下層知识分子形象，他让人可笑，又让人可悲。换一个角度思考，范进有没有闪光之处，值得人们同情的地方？问题一出，犹如掷石于静湖之中，顿时激起阵阵涟漪，学生们就会得出范进有毅力、有决心、执着专注、持之以恒、不怕打击、不畏艰难等答案。

5、串联珍珠法。阅读教学中把相同或相似的人、事、物、景、情、理集中在一块，在整合中提高学生积累和感悟能力。如学习崔颢的《黄鹤楼》，课外拓展比较李白的《登金陵凤凰台》；教苏轼短文《记承天寺夜游》，课外拓展引导学生读他的《江城子·十年生死两茫茫》等词作，感悟封建社会文人政治失意，命运悲惨，但乃不失旷达乐观的情怀。这种由某一方面知识为出发点进行的横向拓展，能有效拓宽学生的视野，丰富学生的认识，发展学生的思维。

总之，合理有效地拓展教学，运用科学的拓展方法，有助于教学的开放，课堂知识的延伸；有利于激活学生的思维，提升学生的语文素养，培养学生的创新意识。endprint