浅谈高中英语阅读教学策略

高雪婉

摘要：随着全球化的发展，英语的重要地位越来越明显，在高考中所占有的比例也是很大的。而其中阅读理解更是高考英语试题中的重要组成部分。它需要学生有一定的词汇量，具备阅读能力，审题能力，思考能力，理解能力。教师应当在平时的教学工作中有意识地训练学生的英语阅读能力，这不仅能够让学生在激烈的高考竞争中游刃有余，更是让学生在未来的社会中信心十足。本文将就高中英语阅读教学策略展开讨论。

关键词：高考英语；阅读理解；阅读能力；教学策略

冰冻三尺非一日之寒，英语的阅读能力并非能够一蹴而就的。它必须要有一个循序渐进的过程，由浅入深，由易到难，一步一步地向前走。所以教师必须要注重学生基本功的培养。

一、扩大学生词汇量

多年的教学经验让我认识到，高中生英语阅读能力并非差，最大的障碍在于词汇量的不足，这也是学生不能理解文章所传达信息的最基本、最根本的原因。因此，扩大词汇量是解决学生阅读问题的一个重要部分，关于记忆单词的方法：1.学生必须应该有主动学习记忆单词的意识，建议学生给自己做计划，可以每天给自己规定记忆单词的数量，基础差的同学可以每天背下来15个单词，这个任务可以在晨读时间完成，也可以课后完成，日积月累，学生的词汇量上来了，阅读文章就会更简单了。2.利用碎片化的时间记忆单词，学生可以自己准备一个小本子或者是卡片一类的，随身携带，随时随地都可以拿出来复习，也可以随时在本子上记上不会的单词，这样的方法被很多人倡导，也确实能让学生背单词更加扎实。3.背诵单词一直都是让学生和教师头疼的问题，经常会有听到学生抱怨“背了之后不用多久就忘记了。”死记硬背是我们常用的方法，单词背诵是要讲究方法的。学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或者段落中记忆单词，这样不仅仅可以记住单词的意思，也可以记住单词的用法。同时，英语其实也和我们汉语有相似的地方，我们的汉字都是有偏旁的，英语是有词根词缀的，许多单词都是加了前缀和后缀之后的派生词。因此教师应该向学生多介绍一些词根词缀，让学生了解一些基本的构词法。例如：in-、un-、dis-、il-等为否定前缀，-ness、-tion、-sion、-ment，为名词后缀。还有单词的联想法，归类法，近义词，反义词等都可以放在一块记忆，比如看到get就想到acquire，看到win想到obtain等单词。

二、学会阅读技巧

在阅读文章的过程中，除了词汇的障碍，学生还有其他的问题存在。有的学生词汇量达到一定的数量后，面对阅读内容时却不知道如何下手，对文章的分析和理解也没有很透彻，甚至会与作者的观点相差甚远，一篇文章看了好几遍也没有真正的理解，最终选择了一个错误的答案。其实阅读也是有方法的。多数情况下，一篇文章都会开门见山，在文章的首段就會有主题，位于尾段的比较少。而文章段落中的第一句或者是最后一句往往是中心句。所以把握住文章的主题段和段落中的中心句就对文章的整体题材，中心思想都会有一个把握，为下一步阅读做好了铺垫。其次是要培养学生查找关键单词的能力，阅读文章一定要有目的性，要把注意力放在有用的地方，首先应该把问题确定下来，并把握问题所要求的是一个原因，一个人物，一点地点，还是一个时间。在确定这些内容之后，阅读过程中就需要好好把握reason、why、person、place、time 等关键词。培养学生推理能力也是很有必要的，许多问题都不仅仅是停留在阅读材料的表面，有一些东西是需要在对文章内容的基础上进一步推理的，这就要求学生们清楚地知道一些逻辑关系标志的单词，例如：although、but、despite、expect等，通过逻辑词来理清段与段，句与句之间的关系，获得更深层次的理解。

三、鼓励学生广泛阅读

英语的语感是需要经过长期反复的实践才能形成的，阅读的材料越多，知道的东西就越多，阅读能力就能大幅度提高。教师应该平时多鼓励学生进行阅读，但教师也应该帮助学生把握阅读的材料，首先要难易程度适中，如果材料太简单就没有突破性，学生得不到锻炼，如果难度太大，学生读起来困难重重，会让学生失去阅读的兴趣。一般情况下一开始建议选择生词较少的读物，之后随着学生阅读能力的提高逐渐加大难度。阅读材料的范围可以很广泛，可以来源于网络，英语期刊，英文杂志等。题材也可以丰富多彩，例如说明文，诗歌，小说等等。也可以班级购买一些经典的英语原版名著，例如《小王子》《疯狂英语》等较为适合的书籍。总而言之，就是选取一些学生们能够看懂的作品，这样可以调动学生主动阅读的积极性，从而主动学习英语。同时也可以对学生进行限时阅读游戏，有些学生存在阅读难，做题难的问题，教师可以每周进行一次全班同学阅读竞赛的活动，教师应该提前准备好一篇文章，字数不宜过多，例如一篇300词左右的文章，要求学生们在八分钟内读完，并能够站起来复述一下文章的主要内容有哪些。当然也可以用做题的方式来检验阅读效果。

四、总结

英语阅读能力的提高是一个漫长的过程，学生必须要有毅力坚持到底，同时教师也应该拿出最好的状态，给学生最大的帮助，多方面帮助学生提高词汇量，灵活掌握阅读技巧，鼓励学生阅读。

参考文献：

[1]黄政微.《浅议如何在高中英语教学中培养学生的阅读能力》，学术期刊 《速读（下旬）》 2016年2期；

[2]孙昌顺.《高中英语教学中阅读能力的培养》，学术期刊 《学周刊：A》 2014年1期；

[3]江欠妹.《浅谈初中英语教学中学生阅读能力的培养》，学术期刊 《中外交流》 2016年9期 。endprint