初中英语口语教学有效途径分析

陈悦

摘要：随着我国与其他国家交往愈发密切，为了更好地与他国交流，社会越来越重视中学生英语的学习。而英语交流的基础就是英语口语，所以在当今初中教育事业中，英语口语已经成为衡量初中生英语水平的重要指标之一。因此，教师应当不断改革传统的教学方法，实施有计划的口语训练，提高学生的英语表达能力，培养学生的英语语感，使得学生英语综合素质得到提高[1]。本文将针对如何提高初中英语口语教学有效性提出相关的实施策略。

关键词：初中英语；口语教学；有效性实施策略

九年义务教育初中英语教学大纲规定：教师要帮助学生掌握英语基础知识，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的初步语感。由此可以看出口语技能是学生必备的技能，其能够在一定程度上促进学生英语听说读写等技能的提高，提高学生整体英语水平。但是由于我国教育长期受传统教育方法的影响，初中教师也只是针对提高学生成绩实施教学，他们没有发现英语口语的重要性。因此在初中英语教学中，教师要抓住机遇，加强训练学生英语口语，培养一批适合时代发展的优秀英语人才。

一、利用课堂实施口语教学，培养学生日常说英语的习惯

提高课堂口语教学的有效性是提升初中生整体英语口语水平最主要的途径。教师可以通过将口述性问题和交流性问题引入课堂，为学生设计交际化的教学活动，让学生学会灵活运用英语，养成口语习惯[2]。除此之外，教师在教学过程中要注意口语问题的层次性以及难易程度，根据学生实际学习情况实施口语课堂训练，帮助学生巩固英语知识，提高英语水平。

（一）英语描述情景

在初中英语教学过程中，教师可以利用形象直观的简笔图画为学生创设愉悦的学习环境，鼓励学生运用简单的英语对图画进行描述。这样口语就能很好地融入学生的思维，学生也会对英语口语产生强烈的兴趣。

（二）举办英语班会，增加练习口语的机会

初中教师可以在每周的班级总结会上举办英语班会，让学生运用英语进行日常学习情况的汇报，然后教师对其提出相关问题，让学生即时应答。这样可以提高学生英语口语交际能力，还能促进师生之间的情感交流，提高学生的参与积极性[3]。

（三）充分利用教材，为学生提供口语交际情境。

初中课本中有一些课文，可以改编成情景剧。教师可以利用课堂时间让学生进行情景剧比赛。例如上教版初中英语八年级上册Unit6 Ancient stories这个单元，主要围绕The Trojan horse（木马计）这个主课文对学生进行听说读写各个方面的训练。在Speak up这个部分，教材呈现了三场情景剧来演绎木马计这个故事。首先教师要帮助学生在掌握生词汇，理解和熟悉教材资料的基础上，通过演剧产生身临其境的感觉，更好地理解教材内容。其次教师还要注重分组的合理性，要根据学生的英语口语水平分配相應的角色，让学生能够在情景剧比赛中获得成功的喜悦，提高他们的自信心。同时对于重要的课本内容，教师可以要求学生背诵记忆，然后在课堂上让他们对其进行口语复述。可以采用设置交际情境的方法，引出教学任务。例如在《木马计》这一课学完以后，可以给出一些关键词，让学生以the captain的身份，在几年后讲给他的儿子关于那天晚上发生的事情。上教版初中英语七年级上册Unit2 Daily life这个单元，教师可以要求学生针对这一话题结合自身情况进行英语描述，谈论自己和父母的日常生活，这样不仅能提高学生的英语表达能力，还能不断散发他们的思维，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。

（四）针对学生的个体话差异进行分层次教学

由于每位学生对英语的接受能力以及口语表达能力具有差异性，所以教师要针对不同的学生设计不同层次的课程学习内容。同时在英语测试时，教师也要根据每个单元的词汇和材料为学生准备系统性、层次性的口语测试题。在这个过程中学生实际运用口语的能力会得到有效提高，同时学生的应试能力也会变强，这有利于提高学生的整体英语成绩。

（五）用课堂实施问答形式的口语训练

在初中英语口语课堂教学过程中，教师可以将班上的同学分成以两人为一单位的小组进行口语训练，分组最好是将口语能力强的学生和口语水平较差的学生分为一组，然后为学生提供相关的对话资料让他们从中随机抽取进行练习，这样口语弱的学生的口语能力会在其他学生的带领下逐渐上升，同学之间就会形成互帮互助，共同进步的良好局面，同时这种学习氛围还能促进他们之间的情感交流，增进他们的友谊。

二、为学生创设趣味性的口语氛围，增加口语表达机会

环境对一个人的影响是潜移默化的，良好的口语环境能够帮助学生有效提高英语口语水平，防止他们受到母语思维的影响。因此，教师要力求为学生创设真实的语言情境，让学生能够在浓烈的口语氛围中进行实际语言交际。

（一）加强学生对国外背景文化的了解

学习一国语言首先就要了解他国的文化背景、经济背景、政治背景，这样才能减少学习语言时的文化差异阻碍和学习压力，激发学生的学习欲望。因此，教师在课堂教学时可以根据教材内容适当补充国外的文化背景知识，例如介绍相关的价值观、宗教信仰以及风俗习惯。这样学生能够在学习知识的过程中拓展学习视野，丰富文化知识。

（二）教师要不断提高自身口语能力，对学生实施引导教学

教师是学生的指导者，是学生学习英语口语的主要来源，其在学生学习过程中发挥着主导作用。因此，在课堂教学中，教师要坚持使用英语讲课，不断训练自己发音的标准度和口语的流利度，这样学生就会在潜移默化中学到英语的发音，他们在日常生活中也会不自觉地用英语思维思考问题，还会下意识地运用基本的交际英语。例如，在周末来临之前，教师可以问学生：What are you going to do this weekend？这样学生就会在老师的带动下养成日常说英语的习惯，而且在老师和学生的交流过程中，师生之间的感情也会不断增进。endprint

（三）积极创办课外英语口语活动，让学生有机会“说”

首先教师可以开设英语角，邀请所有对英语感兴趣的同学共同用英语交流，时间可以定为星期二和星期五晚自习之前一个小时。学生之间可以讨论自己的性格、爱好以及学校生活，促进学生训练交际口语。同时，教师还可以举办英语演讲比赛，设立一个专题让学生自己准备，对演讲优秀的学生进行奖励，这样不仅能够激发学生的兴趣，增添学生的自信心，还能够在一定程度上提高学生的社交能力。除此之外，教师还可以鼓励学生在课后欣赏和练习英文歌，让学生能够欣赏英语的语言美和节奏美。

（四）在口语教学中坚持学生的主体地位

传统的英语教学不重视学生的口语教学，只注重学生的英语词汇量和阅读学习能力，这导致学生在日常英语交际中经常出现语法错误以及使用错误等现象。因此，教师在初中英语口语教学中要坚持口語的中心地位，坚持学生的主体地位，要组织不同形式的口语活动引导和鼓励学生积极参与课堂和课外的活动。

三、教师要运用正确的方法及时纠正学生的错误

受传统机械式英语教学的影响，学生学习英语的基本思路不适应当今时代的发展。所以当教师发现学生学习方法及吸收知识方式有错误时，教师应当在不打断学生思路的前提下和蔼指出错误。当学生在说英语时有语法或发音错误时，教师也要及时纠正，但不能责怪，要给予学生肯定，这样学生在学习过程中的积极性就能收到保护，学生对说英语也不会产生恐惧情绪。当学生意识到错误后，教师要积极引导学生纠正错误，让学生掌握正确的口语技巧以及英语知识。

四、建立健全有效的教学评价体系

学生在学习过程中只有得到肯定和支持才能保持对学习的热忱。因此，在初中英语口语教学过程中，教师要给予学生合理的评价，促进学生不断努力进步。对于学生成功和进步的地方，教师要不断鼓励和赞美学生，增强他们的学习兴趣和学习积极性，提高他们的自信心。当学生失败的时候，教师要及时指出错误，帮助他们找出根本原因并进行改正。而且教师对学生的口语评价不能仅限于他们的口语能力，要针对他们的口语思维、语言内容、表达形式以及学习态度进行全面系统的评价，争取帮助学生发现他们的闪光点。

五、总结

总而言之，随着语言不断发展以及英语人才要求不断变化，现代化英语教学已经不再是单一的知识和语法教学，其更注重培养学生的语言交际能力和语言运用能力。因此，在初中英语口语教学过程中，教师要不断改变传统的英语教学观念，要将口语视为英语教学的重点，利用丰富的教学活动为学生提供更多学习口语的机会。同时教师还要注重口语氛围创设以及培养学生的综合语言素质，让学生获得全面发展，教学质量也得到提高。

参考文献：

[1]文大华.《初中英语教学中口语教学初探》，学术期刊《文理导航·教育研究与实践》，2016年5期

[2]牟金芳.《初中英语口语教学的课改思考》，学术期刊《中学生英语（外语教学与研究）》，2016年1期

[3]张晓川.《初中英语口语交际教学之我见》，学术期刊《教育教学论坛》，2013年25期endprint