初中语文写作教学中情景教学的运用

彭广辉+王克侠

摘 要：写作教学是初中语文教学的重要组成部分，它不仅能提高学生的表达能力，也能提高学生的情感交流能力，因此教师要重视学生写作能力的培养，加深对语言文字的运用，增强学生的文字表现力，提升文学素养。但是常常因为教学方法选择不正确，使得教学的有效性难以提升，而且目前初中语文写作教学中出现教学模式单一以及学生学习的积极性较低这样的困境。针对这样的情况，情景教学对于初中语文写作教学有着极大的帮助，能够显著提升教学效率和教学质量。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述初中语文写作教学中情境教学的运用策略。

关键词：初中语文；写作教学；情景教学

一、 引言

语文教学也是以语言为基础的学科，对于提升学生的文字表现力和文学素养有着重要的教学意义。但是在过去的教学中，一提到写作，学生就表现得十分抗拒，从而难以取得良好的学习效果。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。情景教学的运用为写作教学注入了更多的活力，能够让学生在情景中展开思考，投入更多的情感，写出更多有内涵的文字，让文章更加具有灵魂，使文字表现力得以有效提升。那么我将针对初中语文写作教学，浅谈情景教学的运用策略。

二、 结合视听情景，激发学生的写作欲望

在过去的教学中，学生对于写作学习缺乏兴趣，因此，教师可以结合视听情景，激发学生的写作欲望，让学生主动积极地投入到写作学习中来，取得良好的学习效果。以“春天里的校园”的教学为例，这一章节引导学生观察校园的春景，通过细致描写将校园里勃勃生机表现得淋漓尽致，同时抒发对校园春景的喜爱和赞美之情。于是在课堂导入阶段，教师可以利用多媒体系统加入多样化的素材，例如图片、视频、音频等，让学生从视觉和听觉同时受到刺激，仿佛能够听到春天的鸟儿啼鸣，仿佛能够看到春天的柳叶飞扬。学生面对这样的景色，受到更深的感触，教师就可以更好地过渡到写作教学中来，激发学生的写作欲望。通过这样的方式，结合视听情景，能够有效激发学生的写作欲望，为后期教学作好铺垫。

三、 借助故事情景，提升学生的写作质量

初中生对于跌宕起伏的故事有着浓厚的兴趣，教师在教学过程中，要注意到学生的这一特征，并加以利用。教师可以根据写作主题设计相关的故事情境，引导学生进行文章立意的探究，合理依据主题进行写作。就以“雾霾给我的思考”的教学为例，这一章节引导学生从雾霾事件展开讨论，表达个人对环保的观点。于是，教师先借助一个简单的故事情境，要求学生设想自己站在一片苍茫的大地上，看见的不是勃勃的生机，而是灰蒙蒙的天空，路面上的汽车不断喷出尾气，高耸的烟囱冒出黑烟，每个行人都戴着口罩，在行走过程中不断咳嗽。想到这样的情景，学生感受到即使经济得到发展，没有了健康，这一切也便没有意义，从而展开深入的思考，进行高质量的写作。通过这样的方式，借助生动的故事情景启发学生思考，提升写作的质量。

四、 利用实践情景，增强学生的写作感悟

实践是检验真理的唯一标准，因为在实践中加强学生的感悟，展开更深刻地思考。于是，教师可以利用实践情境增强学生的感悟，让学生在写作中表达真情实感。以“我心目中的雷锋”的教学为例，这一章节以雷锋精神为线索，引导学生结合时代背景进行思考，谈一谈自己对于雷锋精神的理解。教师可以根据这一教学内容开展实践活动，比如可以带领学生走上街头，帮助环卫工人参与城市清洁的劳动。学生在这样的过程中能够感受到环卫工人无私奉献的精神，这也是现代雷锋精神的一种表现。同时还可以带领学生参加一些简单的义工活动，从中感受服务社会、服务公益的精神。在实践活动之后，要求学生利用文字记录下来，让学生进行再一次的思考，流露真情实感。通过这样的方式，引导学生进行实践活动，加深感悟，写出的文章更加具有内涵。

五、 创设生活情景，培养学生的写作习惯

培养学生的写作习惯，始终是教师的重要任务。创设生活情境，实现写作学习与生活的联系，能够有效实现这一目标。并且，生活中有很多情景要求学生通过写作来解决问题，因此在进行这些应用文体的教学中，教师可以创设生活情境来加强教学。比如在进行感谢信的教学时，教师不再按照传统的教学方法，将其中的理论教学知识进行传授，而是通过多样的方式先创设一个生活中常见的情景，讓学生在那样的情景中进行思考，再通过自己的方式完成感谢信的书写。在学生完成任务之后，教师再根据学生的写作成果进行分析，找到学生的问题所在，并进行指正，同时对学生的亮点给予表扬。通过这样的方式，让写作教学与生活情景联系起来，有利于培养学生的写作习惯。

六、 结语

总而言之，写作教学在初中语文教学中有着不可取代的教学意义，对教学方法展开深入研究是无可厚非的。情景教学能够有效激发学生的写作兴趣，调动了学生们的主动性、积极性，使学生真正成为课堂教学的“中心”，让学生对于写作产生强烈的热情，从而增强写作能力，促进写作水平的提高。那么在今后的教学中，教师必须要创设生动的情景，让学生获得感悟，从而进一步将感悟转变成文字，让写作成为学生表达情感与观点的一种方式，不断提升学生的文学素养和综合能力，取得全面的发展。

参考文献：

[1]陈兴业，李景旭.情景教育对初中语文学生作文的重要意义[J].黑龙江省教育志愿者，2015，15（12）：30-31.

[2]徐明远，荀术军.初中语文写作能力培养[J].中国青年教师协作，2016，11（2）：69-70.

作者简介：彭广辉，王克侠，江苏省宿迁市，泗洪县朱湖实验学校。endprint