浅析提高学生高中语文写作水平的方法

张曙光

【摘要】 如何提高学生的写作水平，是所有语文教师非常关心的重要问题。高中语文教学中，学生已经具备了基本的写作基础，然而具体的写作水平却参差不齐。教师需要，根据学生的具体情况，开展因材施教的作文教学活动。为学生的写作水平提高制定科学的训练计划。

【关键词】 高中语文 写作教学 写作技巧

一、明确高中语文写作教学的具体目标，在目标的指导下，进行科学的写作训练

高中学生的写作水平参差不齐，因此，教师在制定写作教学训练的目标是也要照顾到这种差异性。可以将学生分为几个不同的层次，为不同层次的学生提出具体的训练目标要求。当然也要根据学生，当前，写作中所表现出来的问题，开展一些有针对性的训练活动。例如很多学生在写作的时候，语言表现的非常贫乏，由于写作素材的缺乏，使得整篇文章干瘪无味，读起来毫无吸引力。所以面对这个情况，教师可以有针对性的进行写作教学的训练，向学生强调积累素材的重要性。

学生在生活实践中可以积累很多的写作素材，只是很多时候学生不够用心，使得这些素材白白的流失掉了。所以，在素材积累方面，教师还是要给学生特别的指导。教师要指导学生在生活中做一个有心人，真正用心去关注当下，体验当下，捕捉生活中的灵感。除了从生活中，积累素材之外。阅读也是很好的素材积累来源。加强阅读，广泛涉猎各方面的知识，扩大自己的知识面。积累的素材越多，学生在写作时想象力就会越丰富，见解也会越深刻，文章就越有表现力和说服力。

另外，很多学生在写作过程中，思路不够清晰，整篇文章显得比较凌乱；很多学生的写作语言比较贫乏，词汇不够丰富。为了解决这些问题，教师要特别注重对于学生进行语言方面的训练。不仅讓学生把一篇文章，按照清晰的思路写出来，而且要求学生在文字语句的清晰性、流利性、准确性和美观性等方面表现出来。高中语文写作教师应当多鼓励学生阅读一些优秀范文，对这些范文的优秀之处进行讲解，也可以对学生创作的优秀范文进行点评，鼓励学生创新，激发学生对写作的兴趣和对文学的向往。

二、高中语文写作教学，特别要注重写作技巧的训练

学生在学习写作之初，可以降低难度，可是到了高中阶段，教师在进行作文训练时就要提高难度了。从写作的技巧方面向学生多加传授。首先，在写作的时候，有一个新颖的题目非常重要。拟题要新颖，学生可以引用或者化用大家所熟悉的歌词、俗语、影视剧名等作为文章的题目，如《他山之石，可以攻玉》《我被青春撞了一下腰》，引用或化用诗词名句，既具有浓厚的抒情色彩，又蕴含深刻的双关含义；引用或化用大家熟悉、喜欢的歌名，活泼而有趣；引用影视剧名，新颖而别致；引用或化用经典名言，典雅而深刻。这些标题，贴近生活，使人喜闻乐见，倍感亲切。除此之外，不同的文体，在做手法和结构也会有很大的不同。教师可以在讲解课文的时候，顺便给学生渗透不同文体写作思路的技巧。在日常的教学活动中，使得学生的写作技巧得以培养。

三、高中语文教师，要在写作成果的评价方面做到科学规范合理

对高中学生进行写作方面的训练，不仅需要在写作之前，进行相关的技巧的讲解和传授，在写作过程中也要对学生进行贴心的指导，为学生提供丰富的素材资源。当然在写作之后，教师在点评学生的写作成果之时，同样也要做到耐心，细心，用心。教师要特别注意对于学生写作成果中的闪光点进行肯定和表扬，这是对学生写作行为的一种强化和激励。同时，教师也应注意鼓励要针对学生的个性，我们知道，学生的个性存在差异，这种个性差异也往往表现在他们对自己写作能力和文章水平的认识和评价上。有的学生个性自卑，他们敏感脆弱，经受不住批评和歧视，同时更渴望得到重视和赞同。对这种个性的学生，我们需要带夸张性地去肯定他们作文的优点，培养他们为人的尊严感，这有助于提高他们作文的自信心。

在肯定和表扬的基础之上，教师也要对学生写作成果中所表现出来的不足，给予指出并修正。学生的习作中必然会表现出各种问题，然而不同的学生表现出的问题，类型会有很大的差异。通过学生的习作，老师可以更好的了解学生的思想状况，对于那些思想上有偏差的学生，老师可以在评语中与学生进行简短的交流。可以借助写作批改这样一个环节，增进师生之间的了解，使得高中语文的教学氛围获得增进。

总之，在高中语文教学中，教师要用科学的方法指导写作教学的全过程。教师要注意到学生之间所存在的差异，针对这种差异性开展有层次的写作教学训练活动。在写作教学活动中，教师要大胆创新，结合先进的教学技术，结合先进的教学理念，将写作教学有效地开展下去。

参考文献：

[1]吴敏.微课在高中语文写作教学中的有效应用研究[D].鲁东大学，2017.

[2]兰亚珍.高中语文写作背景教学策略研究[D].华中师范大学，2016.

[3]李金芝.小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.endprint