浅析小学作文教学

云秀梅　王拉锐吉

【摘要】 一谈到写作文，同学们都很害怕。如何才能清除抵触心理，让他们乐意并爱上写作呢？做到以下四点学生定能爱上作文。即注重平时积累；重视日常口头作文的训练；加大阅读量，为书面表达奠基；多一点鼓励，少一些打击。

【关键词】 作文教学 积累 训练 阅读量 鼓励一、注重平时积累

“注重文本积累”是新课标的要求，而且很多课文的课后出现“背诵自己喜欢的段落或摘抄文中优美的句子和积累新词”这样的设计，让学生在背诵时不仅感受语言的妙处，还能学以致用提高自己的表达水平。比如，在学完《火烧云》后，我让他们用“有的像……有的像……还有的像……”的句式练习写话，为以后写熟悉的景物作铺垫；学完《记金华的双龙洞》和《七月的天山》后让同学们运用移步换景的写法写一处景物；学完《鸟的天堂》可以让同学们运用动静结合或者点面结合的方法进行小练笔。这样把课堂上学到的写作方法进行及时的训练，以达到巩固并能熟练应用的目的。

由于日记没有字数和内容的限定，所以也是写作的最佳途径，积累素材的最好方式。因为日记可以写自己的所见所闻和所想。总之，自己的所有感知都可以无所顾忌地表达出来。这样就给了学生一个自由而真实的表达空间，所以在字里行间就能抒发真情实感。比如，参加完升旗仪式，观看完六一节目展演，都可安排学生把当时的情景和感受用日记的形式表现出来。

二、重视日常口头作文的训练

把每个单元的口语交际与习作有机地结合起来，可以最大限度地发挥学生的形象思维能力，实现口语交际向书面表达的有效过渡。例如：六年级语文下册第三组口语交际“我的理想”与习作是交织在一起的。所以，在上这节课时我让同学们根据口语交际的要求提前做准备，并要求表达有困难的同学写下来。课堂上同学们踊跃发言，积极交流自己的理想是什么，为什么会有这样的理想，准备怎样实现自己的理想……交流完了再让同学们评价，肯定亮点并指出不足，不但激发了同学们口语交际的积极性又打好了作文腹稿，一举两得。这样的口头作文训练，学生兴趣浓厚，积极性高，更会专心地聆听别人表达，并对好的表达方法、构思、选材加以整理，从最开始的無话可说到后来的成竹在胸，完全克服了下笔难的心理压力，让习作变得轻松，快乐。

叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语，书面为‘文。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，在指导学生习作之前，要充分发挥学生说的这一长处，鼓励学生多说细说并说全，再把所说的内容加工成书面的文字。通过说不但解决了令人头疼的作文内容问题，而且还提高了他们的语言表达能力。

三、加大阅读量，为书面表达奠基

问渠那得清如许，为有源头活水来。要想学生的作文如一泓清泉，一缕清风。在教学时，我们引导学生多读名著，在课余时间，让学生读喜欢的书，在家还可以鼓励亲子阅读，大量的阅读可以扩大阅读面，开拓视野，增强思维的敏捷性，丰富知识储备，使学生从中汲取文中的精华，从而掌握更多的写作方法和技巧，运用于自己的作文之中，使作文言之有序、言之有物。除此之外，节假日可以让他们走进广阔的大自然，感受大自然的魅力，必要时鼓励学生看电影和电视剧……这样，在作文中也许我们才能看到更独特、更鲜活的东西。

四、多一点鼓励，少一些打击

有些学生对作文过敏，一提到作文就烦躁头疼，甚至感叹：作文难，难于上青天。对这一类学生，我们不妨降低要求，多鼓励他们写一些喜欢的东西，哪怕几句话，文中出现这样那样的错误都不要紧，只要能写出来。而每次的作文评价对学生也十分重要，只要本子发下去，他们就会迫不及待地看看自己得了多少分，老师的评语是什么，还会和周围的同学作比较。鉴于此，对那些作文水平一般的同学我们应多一点鼓励，哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样无限放大学生作文的优点，而淡化其缺点，会帮助学生树立信心，激发他们独立写作的兴趣。记得有一次，我发现一个作文很差的学生书写很认真，于是我在评语中这样写道：虽然作文内容不够出彩，但你的书写很漂亮，如果今后能多看点喜欢的书并作好记录，老师相信你的作文一定会像你的字一样赏心悦目！这样一些具有激励性的评语能让学生得到鼓励，看到希望，重拾信心。

总之，作文教学是一项艰苦的工程，需要我们这些语文教师通过正确的引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文水平得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。让我们用我们的心血，让每一朵待放的习作之花都尽情绽放在灿烂的阳光下！

参考文献：

[1]叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980.138.

[2]徐朝阳.因为珍惜因为爱.教育文汇，2004.endprint