谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题

梁耀兰

摘 要：对高中生开展历史知识的讲解，可以让他们更好的认知社会发展，了解历史的发展形态，促使学生可以养成较高的学科素养。历史教师对高中生开展课程教育的时候，要关注学生在课程知识学习中呈现的各种需求，用生活化的方式对学生进行学科知识的传输，让高中生更好的认知历史，树立正确的发展观念，提升课程教育的效果。为此，本文对如何在历史课堂中对学生开展生活化的讲解进行分析，希望可以对高中阶段的历史教育起到一些参考作用。

关键词：高中教育；历史教学；生活化；学科素养

前言：历史为一项重要的课程，学生通过学习该课程知识可以增长自身的文化认知水平，促使学生运用正确的眼光去看待世界发展。历史学科的体系比较复杂，所涉及的知识总量比较多，学生学习历史知识不仅是要掌握一些重点知识，更是需要将所学的知识内化为自己的学科素养，能对世界发展进行正确的看待，促使学生实现更高层面的成长。生活化教学为一项创新性的课程教育理念，能让学生对课程知识进行深度的分析与认知，提升学科教育的成果。

一、高中历史开展生活化讲解的意义

在对高中生开展学科教育的时候，历史教师运用生活化的方式开展课程知识的讲解，能让学生的课程关注力放在知识的学习上，也能让学生更直观的认知到该项课程知识，强化课程教育的效果。同时，将历史知识运用生活化的方式展现出来，也能让学生认识到历史学科与生活发展有着很大的关联，对生活发展也有着帮助，需对历史知识进行学习。此外，历史教师运用生活化的方式开展课程讲解，能让学生对一些历史知识进行深度的理解，提升课程教育的有效性，让高中生更好的认知学科知识，促使学生能形成更高层面的学科素养。

二、历史教师在开展生活化教育中存在的问题

（一）缺少对的文化史的讲解

国内编纂的高中历史教材，虽然将课程体系进行科学的规划，但是将政治学放在课程学习的中心，忽视其他历史知识的融入，不能让学生构建一个比较完整的课程体系，影响学科教育的有效性。立足教材所规划的课程体系，教师很难对学生实施生活的课程教育，不能让学生发现历史所呈现的价值，也不能促使学生养成较高层面的学科素养。以人教版教材为例，虽然在新版教材中融入文化史与经济史等方面的内容，但是整体的比重仍然存在失衡的问题，需关注到该问题。

（二）课程教学体现明显的应试理念

虽然早已推行新课改，但是在高中历史课程中依旧可以看出应试理念，也能发现该种教育理念对课程教育带来的弊端。受到应试理念的影响，历史教师在开展学科知识讲解的时候，主要是对学生开展“重点”知识的传输[1]。依据往年高考试题体现的趋势对学生开展重点知识的传输，让学生对课程知识进行硬性的记忆，不能让学生对历史知识进行深度的认知，不能引导学生对历史学科的本质进行探索，不能让生活化的教学理念融入学科教育中。

（三）受到课程大纲的影响，不能很好的开展生活化教育

此外，历史教师在推行生活化课程教育的时候，也因为受到课程大纲的影响不能很好的开展生活化教育问题。这是指历史教师在实施学科教育的时候，主要是受到考试大纲的影响，不能依据学生呈现的学习需求以及不同的学习能力科学安排教学进程。历史教師在课程教育中，只是关注高中生所掌握的知识数量，不能对他们开展多样的课程讲解，更加不能开展生活化的课程教育。

三、历史教师在开展生活化教育应关注的问题

（一）使用贴近生活的课程语言

教师所使用的课程语言对学生接受学科知识的情况有着很大的影响，与学生接受课程教育的效果有着直接关联。要想让生活化课程教育融入至课程讲解中，历史教师需使用贴近生活化的教学语言，促使学生可以更好的接受该历史知识。但是，生活化的课程语言不是让教师运用低趣味课程语言开展知识讲解，而是运用通俗易懂的且具有感染力的语言开展知识讲解，促使高中生能对教师所讲授的学科知识进行高效的认知与深度的理解，强化学科教育的生活化气息。

（二）运用生活气息比较浓厚的教学方式

同时，历史教师对高中生开展课程教育的时候，要想提升生活化讲解的效果，促使课程教育更加体现生活的气息，提升学生对该项课程知识的认知程度，需运用生活气息比较浓厚的教学方式。立足历史学科体现的教育特点，教师可通过设立生活化的氛围促使学生对课程知识进行深度的认知，加深学生对此知识的理解。历史教师可以运用情境教学促使学生对课程知识进行生活化的探索，提升课程教育的效果[2]。

（三）通过生活化的方式对课程知识进行讲解

历史学科的体系比较复杂，涉及对政治学的学习，也包含对文化和经济史知识的学习，存在一定的理解难度。历史教师要想对高中生开展生活化的学科教育，需通过生活化的方式对课程知识进行讲解，让学生更好的认知历史知识[3]。在进行课程教育之前，历史教师可以设置一些生活化的探究问题，让学生进行资料的收集，在课程中一起开展交流。如在开展“古代手工业的进步”知识讲解的时候，让学生去收集生活中的一些手工业产品，分析其特点。在课程中与学生一起进行交流，促使学生可以更好的理解这些知识，强化课程教育的有效性。

结论：历史教师用生活化的方式对学生进行学科知识的传输，可以提升课程教育的效果，强化高中生的学科素养。但是，在实施生活化课程教育的时候，历史教师要注意以下几方面的问题，以取得更有效的课程教育效果。分别是使用贴近生活的课程语言，运用生活气息比较浓厚的教学方式以及通过生活化的方式对课程知识进行讲解。只有注意这些问题才能提升生活化教学模式在高中历史中的应用效果。

参考文献：

[1]黄陈.生活化教学，历史问题改善——生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：110+163.

[2]孙艺.带领学生走进生活，探索历史——高中历史生活化教学的探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：99.endprint