初中语文作文教学策略研究

杨爱兰

摘 要：在语文教学中，作文是一项重要的教学内容，也是衡量学生语文综合素质高低的一个重要标准，在初中语文教学中，教师要给予作文教学以充分的重视。但是，一直以来作文都是语文教学中的难点，一谈到作文学生就会感到头疼，对作文带有一种反感的情绪，在写作时也是应付了事。作为一名初中语文教师，一定要找到语文教学的有效方法，让学生从内心喜欢上语文教学活动，从而激发学生写作的自主性，提高语文写作的教学效果。

关键词：初中语文；作文教学；策略

初中语文教学是学生打好语文基础的较好阶段，而在初中学习过程中，学生会真正接触到作文的相关知识，这与学生在小学阶段学习的有所不同。初中语文作文写作教学可以让学生接触到一些历史和现代素材以及写作技巧，从而使其学会如何写作。目前，我国初中语文作文教学现状并不乐观，教师不能转变教学观念，学生的学习和写作热情得不到提高，都是阻碍初中语文作文教学效果提升的重要原因，本文主要就提高初中语文教学的有效性进行简要的探讨。

一、明确新课程中作文教学的新理念

新的课标要求下，初中语文教师在进行作文教学时应当注意多培养学生的情感态度，促进他们的个性化的发展，不断激发学生的创新能力和在适应社会发展需求的能力。要做到在作文教学中更好地培养他们的创新意识和情感态度，教师应该注意首先关心学生的心路历程和他们的和成长体验，让他们意识到生活中是蕴含着无穷无尽的作文的灵感和素材的。初中的作文教学过程，应该成为学生一个素质发展的过程，而不仅仅只是培养学生的作文能力，在这个过程中，学生是出在一个主导的地位的，而教师的作用主要是体现在对学生的指引和点拨之中，在教学的过程中引导学生知学、乐学、好学、善学，让他们在写作时能够抒发出自己的真情实感，而不是空洞无物，华而无实。首先，语文教师要改变传统的教学理念，摆脱陈腐的、落后的思想观念，随着时代的进步提符合社会发展的新的教学理念，建立“教学互动、学生能力培养”的教育理念，通过让学生对知识与能力的结合，将作文的情感和态度做到有机地统一起来，转变自己的写作思想，写出更有内涵、更丰富的作文；其次，教师想要更好地对学生的作文能力和水平提升到更好的空间，教师自身就应当具备良好的写作能力和优秀的写作水平，能随时给学生做一个良好的示范，起到一种带头作用；最后，除了教师应当改善教学方式，更新教学理念之外，就学校而言，也应该建立良好的语文教学体制，可以成立作文兴趣小组，让语文教师之间互相交流沟通，探讨在写作教学中行之有效的教学方法，从而达到改进自身作文教学的效果。

二、丰富课外阅读

如今，我们国家注重素质教育均衡发展，在德、智、体、美、劳方面都得到全面发展。以前学生学习仅仅局限于教科书上的内容，完全没有课外的阅读，知识得不到拓展延伸，导致学生知识储备不够，一些简单的生活常识都不了解，然而我们的写作素材往往来源于实际生活，这时，就会让学生面临写作困境。自从推行素质教育均衡发展以来，学校基础设施建设，图书馆各类图书的添置等，特别是丰富的图书购置更是为学生带来了庞大的学习素材。有如此优越的学习条件，我们教师在作文教学中要合理利用图书资源，将图书分门别类，将各类图书分不同的批次借阅给学生，同时布置相关的阅读任务，要求学生积累好词，好句，好段，写读后感。比如说读其他科技类的读物，要求学生能讲出原理，这不仅提高了学生的科学文化水平，还为以后写科技类的作文积累了文化素材，可谓是一举两得。当然教师在学生阅读中要起到引导作用，为学生指明方向，随时为学生答疑解惑。

三、构建学生情感体验

相较于“数理化”，语文的专业性并不突出，学生只要动笔就能获得分数，导致学生认为学习语文过得去即可，无需花费大量时间深挖学科内容。在重理轻文的大环境下，初中語文作文教学容易被忽视，难以取得教学实效性。要提高教學实效性，就要培养学生自主能力和发散性思维，在教师的引导和教学下，打破传统教育的禁锢，促进学生创新能力的发展。创新能力的培养是要求学生在写作过程中能够解放自我，表达自己的真实意愿，突破常规的束缚，实现个性发展，这也是我国新课程标准的重要内容。为达到这一教学目的，教师可以采用合作探究法、情境教学法以及写生教学法等，结合课内外的资源，让学生从被动学习完成主动学习的转化。例如，教师可以让学生结从不同的角度对教材中的人物形象或历史名人展开思考，如从卖酒人的角度来写一篇对李白生活的想象文章，让学生多求新，在多角度创作中提升自己的想象力，丰富情感体验。作文是为了培养学生的思想情感和写作技巧，不同的文体类型能够给阅读者带来不同的感受，只有综合素质过硬，学生才能写出形神兼具的美文。

四、让学生参与到作文的评改过程中

当前的教学评价不仅包括教师的评价，还包括学生的互评和自评。因此，在作为评改中，教师也要改变以往教师全批全改的模式，让学生也参与到作文的评改过程之中。教师要做到作文评改中师评、自评、互评的相结合，自评是让学生自己发现问题的好方式。在完成习作之后，教师可以先让学生自己放飞朗读，发现自己写作中的错误并不断修改，以达到自己满意的效果。通过学生自评自改，学生们的写作自控意识提高了，还有助于培养学生的遣词造句能力和责任心。让学生们参与对他人的评价、对自己的评价，同时也被他人评价的过程之中，使学生成为作文评价的主体，活跃于课堂教学活动之中。

结语

初中语文作文教学作为语文教学的重点内容，教师应该采取多种手段对其进行教学，从而实现语文作文教学的有效性。写作在语文考试中占分数的比重也比较重，因此为了提升学生的实际写作能力以及考试成绩，教师都应该为了增强学生的学习能力进行有效策略的探讨，学生自身也要培养写作兴趣，在课堂及课外学习过程中积累写作素材，并且在实际的写作过程中将其进行合理的运用，形成独特的写作个性，从而加强语文作文教学的有效性，同时为学生的全面发展提供基础。

参考文献：

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[2]樊利梅.农村初中语文写作教学策略研究[D].河北师范大学，2017.

[3]卢小冬.论初中语文作文课堂教学的“实”与“活”[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（5）：2-2.endprint