谈如何布置小学数学家庭作业

董铎

【摘要】国家规定，小学一、二年级不得布置书面家庭作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。提高家庭作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大呼声，摆在数学教师面前的现实问题。如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展呢？浅谈几点看法。

【关键词】小学数学家庭作业趣味性实用性层次性多样性

一、作业布置要有趣味性

在教学工作中常收到家长的反馈及抱怨，我给孩子买了不少辅导作业，他都不爱去做，孩子不想做的原因，一方面，可能是缺乏自控力，贪玩。另一方面，也可能是题型老旧俗套，内容死气沉沉，毫无创新，有些题型总是千篇一律、枯燥无味，如求路程的应用题，总是说：一辆汽车从甲地开往乙地，每小时走多少，行了多少小时等等，这样的题型从一年级用到六年级，换数字不换文字，谁不厌烦，谁不审题疲劳呢？与课本教学内容配套的同步作业很多，形形色色，琳琅满目，其中也不乏鱼目混珠现象，很多的作业练习内容并没有多大营养价值，题型重复出现，题意不够新颖灵活，起不到训练学生思维能力的作用，反而是增加了学生的学习负担。因此教师可以根据教材内容及本人经验，给家长或学生一些参考建议。例如，一个寺庙里住着100个和尚，他们一顿共吃了100个面包，其中每个大和尚1人吃3个，小和尚3人吃1个。请问，大和尚有多少个？小和尚有多少个？再如，我们学校组织春游活动，共有38名同学要去划船，一共租了8条船，大船乘6人，小船乘4人，每条船都坐满了。大小船各租了几条……类似这种题型的数学题不仅让学生的课堂知识得到有利补充，而且大大调动了学生的积极性，使他们乐于学习数学，喜欢做数学题，提高他们的学习主动性。

二、作业布置要有实用性

作业是为教学质量服务的，是为了促进学生更好更完整地掌握所学知识，同时，再应用所学知识去解决生活实际问题，从而体会到知识来源于社会生活又作用于社会生活，因此，作业的布置除了考虑以上几种情况外，还要兼顾到它的实用价值，选择的作业是为了满足某种需求而设的，不要把作业当做一种任务来布置，因此布置作业的时候要有意识地训练到学生对知识的迁移能力、综合应用能力，不要老是翻翻课本抄一抄就可以完成的作业。如：学习了“求长、正方体的表面积”后，布置这样的作业：“如果每平方米墙面需2千克油漆，若重新粉刷你的卧室，100千克油漆够吗？”（本题学生要知道先测量出自己的卧室的长、宽和高，再求出自己的卧室四壁和天面的面积之和，最好还应扣除门窗的面积，然后再计算出100千克油漆够不够。）

三、作业布置要有层次性

人与人之间存在着个性的本质差异，各项能力也相应存在不小的差距，因此，我们要在心理层面对学生进行相应的等级区分，更好地对他们进行因材施教，从而更有针对性地进行知识的补充与拓展。同样由于每个学生的接受能力不同，学到知识的方法与深度也不同，知识的掌握程度也不同，所以教师在布置作业时不能搞“一刀切”，要适当照顾不同知识层面的学生，做到有的放矢。布置作业时，教师应该从每一个学生的实际出发，针对学生的个体差异设计不同的、有针对性的、有层次性的作业，让每一个学生都能体验到成功的快乐，并能利用有效的作业练习，对课堂学习的相关知识进行有利的补充与延伸。教师在设计作业时，可根据难易程度将作业分为难、中、易三个等级，让学生根据自己的知识掌握情况有选择地完成一部分作业，并在自己能力允许的情况下，鼓励学生完成高一级的作业，达到良性循环的效果。

四、作业布置要有多样性

1.做数学手抄报。自编小报能培养学生书写、绘画、设计、创作等多方向的综合能力，自编数学小报又能沟通数学与其它学科的有机融合，在实践中我们让学生分组出刊或独立出刊，一般每个月出一期，刊名和栏目都让学生自订，有时教师协助出谋划策。

2.写数学日记。写数学日记要求学生把看到的、听到的、想到的、亲身体验到的与数学有关的东西记下来。学生能在数学周记中大胆发表自己的见解，提出自己的质疑；也能在数学周记中吐露自己的心事，发出内心的感慨；还能在数学周记中发现自己的不足，改正自己的錯误。

3.做数学游戏。低年级小学生天真活泼特别爱做游戏，和爸爸、妈妈一起做数学亲子游戏的数学作业，这样不仅能够让学生复习到当天所学习到的知识，还可以创设父母与子女相处的机会，加深父母与子女的感情。如上完《认识物体》后，让学生做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么特点辨认出来的。爸爸、妈妈可以一起参与，学生在“玩中做”“做中玩”，这样的数学课外作业，学生怎能不积极主动地完成，怎能不兴趣盎然地参加呢？

从减负的角度来看，作业量不在于多，而在于这些作业是否经过筛选组合，是否具有针对性、逻辑性，是否能促进学生综合能力的发展，是否能更好地辅助课堂教学，从而提高教学质量。endprint