学生自主探究在小学科学实验教学中的引导

摘要：在小学科学实验教学中，让学生自主探究已经成为一种趋势，它在一定程度上可以培养学生的自主学习能力以及科学的思维方式，从而促进小学教育工作的不断发展。在小学科学实验教学中让学生自主探究是对传统教学方式的改革创新，这种现代化的教学方式可以有效地提高小学科学的实验教学效率。因此，本文对学生自主探究在小学科学实验教学中的引导做出了相关内容的探讨。

关键词：学生自主探究；小学科学实验教学；引导

一、 前言

小学科学实验教学的主旨是培养学生的科学素质。在此形势下，小学科学实验教学模式也逐渐趋向现代化，提倡让学生自主探究，提高活动参与能力，掌握探究技能，体会到科学的乐趣，从而可以有效地激发学生学习的热情，提高学生的学习效率。因此，在小学科学实验教学中让学生自主探究可以增强学生的积极性与主动性，促进学生综合素质的提升，从而提高小学科学实验教学水平，进一步推动小学教育的创新与优化，以此来促进我国教育事业的发展。

二、 学生自主探究在小学科学实验教学中的重要性

（一） 激发学生的探究兴趣

因为小学生的好奇心比较重，对一些事物的探究欲望强烈，而且还有着不服输的精神。因此，教师可以充分利用小学生的这些心理特点，巧妙地设计一些在实验中需要探究的障碍问题，激发学生的求知欲，从而有效地将学生引导到科学实验中。例如，在进行测量授课时，教师可以让学生在充分认识测量工具、测量方法的时候，让学生自己动手测量来得出正确答案，激发学生的探究兴趣，有效地提高教学效果，扩宽学生的眼界，激发学生的创造力，有助于老师更好地完善教学计划，增强教学内容的生动性、趣味性，激发学生的学习兴趣。

（二） 提高教师的教育技术能力

在小学科学实验课上让学生自主探究，可以提高教师的教育技术，提高教师的专业素养，扩大了教师的知识面，掌握正确授课的技巧，促进了教师的专业素养，促进了小学科学的课堂教学。

（三） 促进学生个性发展

众所周知，传统教学模式更倾向于教师传授知识，学生被动接受，这种传统教学方式较为死板，教学模式也较为单一，不利于学生的个性发展。因此，在小学科学实验中让学生自主探讨就很好地解决了这个问题。通过对学生的引导，根据学生的实际情况，因材施教，让学生养成独立思考的意识，促进学生个性的发展以及小学科学实验的个性化教学。

三、 学生自主探究在小学科学实验中的引导措施

（一） 提高教师素质

随着新思想、新技术的出现，对小学教师的综合素质也提出了更多的要求。为了适应时代发展潮流，在具体的教育管理实践中，小学教师应该不断丰富知识涵养、更新学生自主探究辅助教学观念，加强对学生科学实验相关知识学习的专业指导，重视小学生的全面发展。除此之外，还需要进一步加强专业化师资队伍建设，增强教师的专业素质和专业技能，从而为小学生全面发展提供更优质的服务。

（二） 拓展课堂的创新思维视野

小学阶段是一个人成长发展的重要阶段，可以很大程度上发展学生的创新思维。因此，在小学科学实验课堂教学中，教师需要努力拓展学生的创新视野，教师可以通过让学生自主探究来激发自己的潜能，拓展学生的思路，挖掘学生的创新潜能。比如，在进行相关的科学实验教学时，对于一些实验教师通过多媒体电脑给学生们播放相关的光盘，先让学生思考，找出其中的不妥之处，然后再动手自己操作，通过自己的方法来改正这些错误，完成实验。通过这种方式激发学生的好奇心，开拓学生的视野，提高学生的创新思维能力。这种方式使学生从灌输式被动学习转变到主动积极靈活学习，从而调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，让学生自主探究问题，培养学生的创新能力。

（三） 抓住科学教学中的重点

作为老师，始终要把学生的教育问题放在第一位，让学生的学习的过程中能够有所收获，提高学生的学习效果。因此，教师在具体的教学实践中，需要抓住教学中的重点，以学生为主，将学生的注意力转移到教学中的重点上，提高课堂的学习效果。又因为科学与生活紧密相连，因此，可以选择一些贴近生活的科学实验让学生思考。例如，可以让学生思考如何清除油烟，防止铁器生锈等，着眼于生活可以引起学生的好奇心，并且可以让学生动手实践，增强他们的动手能力。

四、 结语

综上所述，在小学科学实验教学中学生自主探究为教育事业做出了极大的贡献。因此，教师也应当充分改进自己的教学方式，顺应时代的发展潮流，让学生自主探究，挖掘学生的探究潜能，努力营造学生主动参与、乐于接受、善于交流的课堂氛围，从而增进师生间的情感沟通，促进小学生的全面发展，从而促进中国教育事业的发展。

参考文献：

[1]孔丹.小学科学教学中学生探究能力的培养途径[J].宁夏教育，2015，（1）：67-68.

[2]方玉财.小学科学课程中学生探究意识的培养[J].现代教育教学探索学术交流会论文集，2016，（07）：34-35.

[3]谷玉艳.论小学科学探究性学习中的创新能力培养[J].吉林教育，2016，（2）：126-127.

[4]课程教材研究所.小学数学教学与研究[M].北京：人民教育出版社，2013：89-91.

作者简介：

李婷，江苏省宿迁市苏州外国语学校。endprint