情感教育在小学语文学习中的运用

蒋志明

摘 要： 教学领域的工作目标，在于教书育人，简而言之并不只是单纯地将理论知识传授给学生，而是要同时确保学生身心的健康成长，确保学生在积极、和谐的氛围之下去学习，才能让学生得到多方面的成长。为此情感教育是十分重要的，语文课程中亦是如此，教师需要考虑到学生的情感激发，才能让学生在课堂上更加投入，为此文中将展开进一步分析，作为教学参考。

关键词： 小学教育;语文教学;情感教育;教学思维

教育是一个长久且影响重大的过程，不仅涉及学生的知识体系建设，同时也涉及学生的身心养成，包括情感上的引导，也是教学过程中必要的一环。在语文教学过程中亦是如此，为此教师应当在考虑教学规划的同时考虑到情感教育策略的应用，为此文章中将针对小学语文教学中的情感教育策略展开分析思考，促进教学改革。

一、 在小學语文教学中实施情感教育的意义

（一） 调控作用

在小学教学中，尤其是低年级的学生，学生在这个年龄段感情丰富，对客观的事物怀有极大的热情和好奇心。通过对小学生进行情感教育，极大地开发学生的内驱力，充分挖掘学生的潜力，从而形成一个良好的课堂教学氛围，提高课堂效率。

（二） 熏陶作用

由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感融进学生的血液，成为学生的情感。

（三） 审美作用

语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。

二、 情感教育在小学语文中的运用

（一） 突破传统教学思维的局限

受到我国应试教学体系的影响，我国多数教师的教学思想都更加倾向于形式化、理性化，以分数为目标，严格要求，认真对待，为了更好地控制学生，维持秩序，甚至会刻意避免温和的情绪，以严肃苛刻的态度去对待学生，这样的思想也许能够起到一时控制学生的作用，但是却很容易伤及学生的自尊，打击学生的热情，久而久之必然会使学生产生厌学的情绪甚至是负面的人生观，这是十分不利的趋势，却有许多教师并未意识到，特别是在小学的语文教学过程中更是如此，小学阶段不仅是学生知识基础建设的关键阶段，也是学生身心基础建设的关键阶段，所以身心的敏感度自然很高。不同于成人，学生对于他人的情感变动感受能力更强，并且会有一定程度的放大效应，进而对学生产生更大的影响，所以教师的冷漠态度不仅不会产生正面影响，反而会让学生的情感受到打击。意识到这一点，在语文教学过程中教师首先必须要摆脱应试思维的局限。以更加积极热情的态度去面对学生，激发学生的正面情感，无论自身面对怎样的负面情绪，都应当做好自我协调，并且要结合学生感兴趣的要素，激发学生的愉悦情感，例如可以将部分教学环节进行游戏化的设计，带领学生寓教于乐。学生在教师的正面情绪以及感兴趣的教学形式及内容引导之下，自然会更快投入课堂，有更高的学习热情。教师需要意识到温和的情绪并不会让学生更加放纵，对于学生缺乏尊重，才会让学生不受管束，所以积极的情感与教学管理需求是并不矛盾的，正面的情感引导会让学生更容易投入课堂。

（二） 尊重学生的个人认知及感受

真正的情感基础，需要在公平、真诚且相互尊重的交流氛围下产生，师生与学生之间的情感基础亦是如此。所以教师只有事先体现出对学生的关心与尊重，表现出与学生真挚平等进行交流的意愿，才能够让学生真正敞开心扉。为此教师应当首先拉近与学生情感上的距离，与学生如同朋友一般相处，才能让学生更有亲切感，认可度更高。为此教师可以在课前与学生进行一定时间的自由交谈，不可太局限于刻意营造的课堂氛围。此外在课堂上，对于任何文章与知识点的看法，教师都应当鼓励学生诚实直白地表达出来，并且对学生的个人理念表达出充分的尊重，首先是不可打断学生的表达，在学生发言结束后教师才能够有进一步的补充或是引导，而且不可以过于绝对的评价去打击学生，因为语言很多时候是很难以绝对的对错、好坏去判断的，教师理解这一点，就应当更加平和且平等的与学生展开讨论，表达出了解学生的意愿，让学生感受到自身的真诚与尊重，自然会乐于表达，乐于信任教师的引导。例如教师在文章阅读结束后，给出了文章的核心主题，而学生难以认可，教师可以首先询问学生为什么这样认为，而不是告诉学生你是错的，只有懂得认同学生的不同观念，站在平等的角度去思考，去引导，才能让学生更加容易接受，每个人都有被尊重的需求，教师满足了学生这样的需求，自然会让学生更快敞开心扉。

（三） 注重情感的延续

人与人之间的情感，不是一个单纯的形式，不是一个特定的环节，而是发自内心的意愿，希望了解，希望帮助，希望带给他人愉快的心情，简而言之情感是不可伪造的。所以教师的情感教育如果只停留在课堂上，学生自然会感到虚假，因为情感的自然流露不需要特定的时间或是地点。为此教师除了要了解学生在课堂上的情感变动，对于学生日常生活中的情感引导也不可忽视。特别是在信息化的时代背景下，教师更应当积极的迎合信息化背景去建立起与学生进行课下交流的平台，例如建立起班级的网络沟通群组，或是微信、微博等平台上的群组，随时了解学生的情感动向，给予及时的开导，并且可以将课下了解到的学生情感问题融入课堂教学内容中，作为课题去讨论，经过讨论学生也会有更深刻的认知。要让学生感受到教师对于自身的关心并不止停留在课上，而是渗透进了实际生活，是真实存在的，而不是一个形式，这样才能让学生受到更大的正面影响。

三、 结语

情感引导是小学教学过程中不可忽视的一环，为了达成正面引导的目标，教师必须要更深入地思考如何在课堂上合理运用情感教育策略，达成更理想的教学成果，语文教学亦是如此，因此文中进行了深入讨论，望给予有利参考。

参考文献：

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