浅谈高中地理教学中如何培养学生的读图能力

摘要：地图是高中地理学习的必学能力。地图是地理知识的直观的表现，很多地理知识都浓缩在地图之中。读图能力是学习地理知识的必备能力，所以培养读图能力才能对地理知识进行深入的学习。本文从地图的特征，高中地理读图现状，读图能力的训练，考试答题中的读图策略等方面进行论述。

关键词：高中地理教学；学生；读图能力；培养

地图是根据一定的比例，用图示方式将地理信息直观地表达出来，《周礼·地官·土训》：“掌道地图，以诏地事。”现在已经有三维地图了，地理课本中还主要以二维地图为主。地理学习中读图能力是基础。地图是地理的一种语言。所以，如何提高读图能力是每一位地理教育工作者的首要任务。

一、 地图的特征

地图根据数学规则，把很多复杂地理信息集中于一张纸上，要读懂这些秘密，就需要了解地图知识。地图按照区域分类有世界地图、国家地图；自然区域图、经济区域图。地图能够把地理位置地貌特征等直观地表现在纸上。通过学习地图可以培养学生的想象能力，观察能力，思考能力。

二、 高中生读图能力现状分析

一是畏难心理严重。高中阶段和初中不同，地理知识更加复杂，内容更加丰富多彩，更多的图例、概念、符号的加入使得学生单纯的记忆比较枯燥，记不住，时间长了会厌倦，甚至厌学。虽然难，但总有规律和技巧，如何理清头绪，找到规律是前期学习地理知识的要求。

二是个人性格的影响。不同性别、不同性格的学生爱好不同，理解事物的能力也有区别，男生一般比较能够接受抽象的事物。爱好旅游的一般比较喜欢地理，平时读图有经验的学生一般能够很快适应地图的阅读理解。

三是学习能力的影响。不同学生的经历不同，学习能力也不一样，直接导致思維方式的差异。读图也是一种能力，需要通过学习来提升，不同学生的进步速度不一样，有的很快能够掌握要点，能够从复杂的地图中找到信息，有的只能看简单地图或者老师教过的地图，对于变图、新图就不会看了。

四是教师教学方式的影响。学生思维方式不同，教师教学方式也不是完全一致的，每一位教师都有自己的教学风格和人格魅力，这些不一定都适应所有的学生。老师的教学方法也会影响学生的读图习惯，进而影响学生的读图能力。所以教学方法的探索、改进、创新也是非常重要的一个环节。

三、 高中学生地理读图能力的培养策略

一是掌握地图的基本特征，将抽象地理图像具体化。地理配有地图册，课本也有地理插图，这种地图分为很多类型，教师要根据不同类型，讲述各种地图的特征、要点。让学生掌握地图的法则，从而建立地图的基本概念，通过不同形式和难度的训练，建立感性的认知，为读图打下良好的基础。

二是加强基本名词、典型概念、符号系统的识记和理解。概念是学习专业知识的基础，名词和概念是专业的体现，地理中很多专有的名词概念以及特殊标记符号，学生要充分掌握，有些虽然来源于生活，但有些比较抽象，难以记忆，有的比较接近容易混淆。需要学生掌握关键词，对其加强理解和记忆。比如气候和天气、高气压和低气压、地方时、北京时间、区时、时区、国际标准时间、震级和烈度等名词，内陆气候、海洋气候、水系特征、水文特征等基本概念，是读图的基础，需要学生识记、领会。地图中的符号系统往往承载着地理信息，对于这些符号的掌握，是读图的基本要求。比如等高线图形、设色地形图中海拔、地形特征、植被分布、人口密度等表现方式。

三是从易到难，从典型到变化，注意学生自信心的培养。由简单到复杂是学习的基本规律，人们对于知识的认知都是由简到繁，循序渐进。读图能力培养也是如此，应该先从简单、直观的地图开始，掌握牢固以后逐渐加大难度，再到复杂、非典型、涵盖内容较多的地图进行训练。教师的教学方法也要因人而异，做到因材施教。

四是运用归纳，建立知识结构体系。从开始的记忆，到中期的理解至最后的归纳规律，学生对于读图能力循序渐进的学习会逐步提高。这个过程需要不断的练习、巩固。可以通过填图、画图等方式进行训练，还可以进行猜图游戏、拼图游戏等活动形式进行竞争式训练。但后期一定要学生对所学知识进行归纳总结，建立知识结构体系，并能够熟练运用，最终体现在考试解题能力中。

四、 结语

综上所述，读图是学习高中地理知识的基础能力之一，具有非常重要的意义。教师应该根据科学规律，合理配置课程，科学设计教学过程，不断改进教学方法，创新教学方式，因材施教科学引导，采取有针对性的训练，专业的指导，让所有学生都能够掌握读图能力，进而学好地理学科。

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作者简介：江燕平，新疆维吾尔自治区拜城县第四高级中学。endprint