关于小学生语文学习评价方式的工作思考

摘要：课改背景下，小学语文的教学目标、教学内容、教学方式等均发生了变化，鉴于这些转变，语文教师应当对学生学习水平的评价方式也作出适当的革新，以此推动新课改的完善进程。本文对小学生语文检测的现存问题进行了简单分析，并对提高评价学生学习水平的策略进行了思考。

关键词：小学语文；教学评价；工作思考

语文是学生学习生涯之中的一门重要课程，它对于完善学生的个人素质、提高学生的整体修养具有不可替代的重要影响。小学生对语文进行学习，不仅能够使自身掌握一门课程的知识内容，还能够为自己未来的学习奠定坚实的基础，基于此重要意义，语文教师必须对学生的学习成效予以关注，根据学生的学习反馈制定更进一步的教学计划。

基于教学评价具有重要的实践意义，语文教师常根据学生的期末考试来确定学生一整个学习的语文学习状态，进而评估其语文学习的水平。实际上这种仅根据分数就对学生的语文学习进行评价的方法颇为武断，它仅能够对学生语文学习的一部分成效进行检测，而对学生的语文学习能力、创造思维、独特理解等均无体现。因此作为语文教研者，笔者对自身多年的命题组卷经验进行了总结，在此记录下自身的工作思考。

一、 小学生语文检测的现存问题分析

（一） 理论知识与实践运用的不平衡

小学语文的检测内容多为基础的理论知识，如字词、诗句、阅读、习作等等，对试卷之中的这些题目进行作答，就类似于“纸上谈兵”。语文是一门语言教育课程，对学生进行语文教学旨在提高学生对于文字的运用能力，提高其沟通交流的水平，从相当程度上来说语文应当是一门偏重于实践的课程，仅仅通过学生在试卷上回答的理论知识就对学生的语文学习水平进行评价，显示出理论与实践之间评价的偏颇，这种不平衡使得小学语文教学评价的可信度在一定程度上有所受限。

（二） 标准答案与个性特点的不平衡

语文检测试卷之中的一些基础题目是有标准答案的，例如“书jí”的标准答案一定是“籍”而不是“藉”；还有一些题目是没有标准答案的，如根据一篇阅读续写主人公的故事。然而很多语文教师并未认识到这一点，他们通过为每一道题制定标准的正确答案来统一判卷的标准，这就使得学生的创造思维受到了限制，学生只能够将答案锁定在标准答案的基础上，不能够利用自身丰富想象来作答，导致标准与个性之间的不平衡。

二、 小学生语文学习评价的有效方法

（一） 加入实践的元素，促进学生全面的发展

为了使小学生的语文水平能够得到规范的评价，语文教师需要将期末考试成绩视作组成最终评价结果的一部分，如“语文总成绩=75%期末考试成绩+25%实践考试成绩”，即在教学评价之中加入实践这一考查元素，根据学生对于语文知识的实践运用来完善评价内容、提高评价有效性。笔者认为，语文教师在对实践考查题目进行设置时，可以从以下几方面来考虑：一是学生的理解叙述能力，语文教师可以为学生提供材料，要求学生在阅读之后对其进行复述，教师则根据学生在复述过程之中表达的关键点来评价学生的理解和叙述能力；二是学生的思考辨析能力，语文教师可以为学生提供辨析材料，要求学生根据给出的定义、描述等材料来确定词汇，从而使教师能够了解到学生的思考和辨析能力；三是沟通表达能力，语文教师可以为两名学生分别提供不同的阅读材料，要求学生在阅读之后向对方解释文章内容，再要求学生单独对教师复述从对方那里所获得的文章信息，教师则在对整个过程的观察之中对学生的沟通交流能力进行评估。

（二） 加入创造的元素，促进学生个性的发展

为了促进学生的个性发展，让学生能够在教师的促进作用下激发、培养自身的创造思维，语文教师要以批判性的目光去看待语文的期末检测，教师需要认识到“标准答案”是不可更改的、具有唯一性的答案，针对具有开放性的题目而言，标准答案是不存在的，学生在发挥自身想象力作答时，只要言之成理即可，没有必要按照所谓的“标准答案”将学生的思维局限起来。笔者提倡，语文教师在利用试卷对学生的理论知识学习水平进行评价时，可以将“创造性”作为考查的元素之一加入到评价标准之中，为那些具有创造性的答案加分，从而使学生受到鼓励与支持，更加积极主动的进行开放性的思考，从而推动自身的个性发展。值得注意的是，语文教师在对学生的创新性思维进行鼓励时，应当为学生明确能够进行创造的方面，使学生认识到“规范”与“个性”之间的关系，从而使其在能够创造的方面进行想象，在不能够创造的方面严格遵循标准。

三、 总结

综上所述，笔者认为现行的评价体系并不能够使学生展示出自身真实的语文学习水平，在新课改的背景下，语文教师应当发挥好自身的引导价值，推动学生的全面发展与个性发展，利用高效的考查方法来对学生的语文学习进行规范的评价。

参考文献：

[1] 王伶俐.小学语文教学评价有效性思考[J].教育科研论坛，2010（4）：80-81.

[2] 王清武.基于“以人为本”理念的小学語文教学评价探究[J].教育：文摘版：00189-00189.

作者简介：莫玉昌，广西壮族自治区钦州市灵山县教育局教研室。endprint